設(shè)疑添惑促進(jìn)高中生英語(yǔ)思維能力提升

嚴(yán)峰

摘要：英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，同時(shí)又是一門外語(yǔ)學(xué)科，相比漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)學(xué)科增加了接受新語(yǔ)言的難度，相比理科類的學(xué)科，英語(yǔ)又設(shè)置了聽(tīng)說(shuō)讀寫的流程，因此，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要掌握一定的竅門，提高高中學(xué)生的思維能力。課堂提問(wèn)是目前許多高中學(xué)校都廣泛應(yīng)用的一種課堂學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生迅速地記憶新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)可以想到解決辦法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維也有很大幫助。將課堂提問(wèn)與學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生高效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。本文主要論述了課堂提問(wèn)對(duì)于高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，以及對(duì)提高學(xué)生的思維能力起到的作用。

關(guān)鍵詞：課堂提問(wèn)；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；提高思維能力

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言類的外語(yǔ)學(xué)科，最重要的是提高學(xué)生自身對(duì)陌生語(yǔ)言的敏感程度，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，才能在接受一門新語(yǔ)言時(shí)不會(huì)很茫然，才能在學(xué)習(xí)時(shí)迅速地進(jìn)入狀態(tài)。在學(xué)生的英語(yǔ)課堂中加入課堂提問(wèn)的環(huán)節(jié)，學(xué)生回答課堂問(wèn)題就必須在本節(jié)課內(nèi)回答，這樣的形式有助于加速學(xué)生思考問(wèn)題的速度，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題剖析理解的能力，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的理解更加深一步。學(xué)生在回答課堂問(wèn)題時(shí)，大腦迅速地對(duì)問(wèn)題做出分析和反映，久而久之，學(xué)生的大腦就會(huì)潛移默化地對(duì)英語(yǔ)有一個(gè)基礎(chǔ)的印象，有助于后續(xù)的學(xué)習(xí)。

一、 高中英語(yǔ)課堂中問(wèn)題設(shè)置的時(shí)間與思維能力的關(guān)系

英語(yǔ)課堂的形式多樣，這主要取決于英語(yǔ)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，例如：初級(jí)的英語(yǔ)課堂，就以學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞，練習(xí)簡(jiǎn)單的對(duì)話開(kāi)始學(xué)習(xí)，這樣有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有一個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)，從簡(jiǎn)單的對(duì)話開(kāi)始逐漸向短篇閱讀靠攏。當(dāng)學(xué)生有一定的能力進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀時(shí)，英語(yǔ)課堂是以閱讀為主的形式開(kāi)展的，單詞和對(duì)話作為閱讀的輔助形式。學(xué)生在后續(xù)的課堂中還要專門進(jìn)行聽(tīng)力、寫作等專項(xiàng)練習(xí)，使得學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力共同發(fā)展，提高綜合性的英語(yǔ)能力。在這些內(nèi)容的教學(xué)中，教師要正確恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，在不同的時(shí)機(jī)進(jìn)行課堂提問(wèn)，這樣能有效幫助學(xué)生全面的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（一） 高中英語(yǔ)閱讀課設(shè)置課堂提問(wèn)

一般情況下，學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解時(shí)，找不到很好的閱讀方法，就從題目開(kāi)始按部就班的順序閱讀，這樣的閱讀對(duì)于簡(jiǎn)單的難度與學(xué)生能力相當(dāng)?shù)奈恼聛?lái)說(shuō)會(huì)很有成效，但是這樣的文章對(duì)于提高學(xué)生閱讀能力的幫助不明顯，學(xué)生在閱讀過(guò)程中一般碰到的都是難度中等的，需要努力才能理解的文章，這樣的文章對(duì)提高閱讀能力的幫助最大。學(xué)生如果仍然按照順序閱讀就會(huì)非常浪費(fèi)時(shí)間，讀完一遍還不一定理解文章內(nèi)容，因此，老師如果在學(xué)生閱讀前提出幾個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題的提出要有藝術(shù)性，能代表文章的主旨。讓學(xué)生以解決這些問(wèn)題為主要目標(biāo)，從問(wèn)題出發(fā)理解文章內(nèi)容，學(xué)生首先理解了文章的主旨，在接下來(lái)的閱讀中就會(huì)容易得多，學(xué)生對(duì)文章的理解也會(huì)更加深刻，這也是為什么老師在教學(xué)時(shí)主張學(xué)生先閱讀題目再閱讀文章的原因。另外，老師在學(xué)生閱讀中和閱讀完成后設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題也會(huì)在一定程度上鞏固學(xué)生的記憶力，提高思維記憶能力。

（二） 高中英語(yǔ)寫作課設(shè)置課堂提問(wèn)

寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必不可少的一項(xiàng)非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)所最終要達(dá)到的目標(biāo)，英語(yǔ)的寫作與漢語(yǔ)的寫作區(qū)別非常大，漢語(yǔ)的寫作需要文筆，需要敘事，對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的要求反而不嚴(yán)格，但是英語(yǔ)的寫作恰恰相反，英語(yǔ)寫作最重要的就是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，句式、時(shí)態(tài)等是重要組成部分。因此，學(xué)生的英語(yǔ)寫作一直以來(lái)也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中比較難攻克的一部分。教師在上寫作課時(shí)對(duì)學(xué)生提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，問(wèn)題可以圍繞寫作方法，英語(yǔ)句式的組成，時(shí)態(tài)的選擇等類型，正確引導(dǎo)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生將需要寫的內(nèi)容的主旨框架建構(gòu)起來(lái)，再逐漸豐富文章的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)老師提的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)寫作技巧，對(duì)自己的寫作內(nèi)容加以潤(rùn)色，就可以作出一篇相對(duì)完整，錯(cuò)誤較少的文章。

二、 恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)與高中生思維的培養(yǎng)

并不是在課堂上提出問(wèn)題就能夠幫助學(xué)生發(fā)展思維，提高思維能力，而是需要正確恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題才能使學(xué)生的思維能力和綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)得到提高，一個(gè)好問(wèn)題的提出，需要老師具有非常專業(yè)的知識(shí)和對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有深入的了解。

（一） 分階段提問(wèn)，幫助學(xué)生深入剖析知識(shí)

在課堂上，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生的思路是由老師進(jìn)行引導(dǎo)，因此，老師需要設(shè)置正確的問(wèn)題情境，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況提出適合的問(wèn)題。問(wèn)題的提出首先要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，不能太簡(jiǎn)單，也不能過(guò)于困難，需要學(xué)生經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)呐鉀Q問(wèn)題。其次，問(wèn)題要融合本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，幫助學(xué)生記憶，理解和鞏固知識(shí)。最后也是最重要的一點(diǎn)，在一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)中，老師提出的問(wèn)題要隨著知識(shí)的深入而逐漸深入，引導(dǎo)學(xué)生分階段的理解知識(shí)內(nèi)容。

（二） 靈活提問(wèn)，培養(yǎng)高中學(xué)生思維的敏捷性

高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，往往重視成績(jī)的提高，反而忽視了自身思維素養(yǎng)的提高。因此，在英語(yǔ)課堂上，老師針對(duì)同一類型的題目做出提問(wèn)，問(wèn)題之間的銜接時(shí)間要短，并且要求學(xué)生迅速作答。這樣的提問(wèn)形式有助于訓(xùn)練學(xué)生的瞬間反應(yīng)能力，建立學(xué)生對(duì)問(wèn)題的應(yīng)激反應(yīng)，從而達(dá)到提高學(xué)生思維能力的目的。學(xué)生通過(guò)快速地回答老師提出的各種問(wèn)題，既能加深對(duì)這類問(wèn)題的理解，為本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)還能培養(yǎng)自己的敏捷性，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有一定的促進(jìn)作用，最終達(dá)到全面發(fā)展的目的。

三、 結(jié)語(yǔ)

總之，在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，正確的設(shè)置問(wèn)題情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生大腦的反應(yīng)速度，為英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在課堂中，老師要慎重的選擇問(wèn)題，向?qū)W生提問(wèn)，要選擇符合高中生年齡特征的，能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的以及符合課程進(jìn)度要求的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。同時(shí)，老師要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，擴(kuò)大提問(wèn)范圍，讓每個(gè)學(xué)生都有思考的機(jī)會(huì)。課堂提問(wèn)對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面具有非常積極的影響。

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作者簡(jiǎn)介：

嚴(yán)峰，江蘇省宿遷市，沭陽(yáng)南洋學(xué)校。