淺談如何讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿初中道德與法治課堂

摘要：初中道德與法治課程是義務教育階段對學生進行德育教育與品德養(yǎng)成的有效途徑，對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與良好品德的形成具有不可替代的作用。本文圍繞如何在初中道德與法治課程教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)進行闡述，旨在幫助學生形成正確的人生觀、價值觀與世界觀。

關鍵詞：道德與法治；核心素養(yǎng)；思維；情境；教學

隨著時代的不斷發(fā)展，家庭、學校以及整個社會對人的道德品質(zhì)與法治觀念愈加重視。在初中道德與法治教學中，不僅要傳授基礎知識與提高技能，更要培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。唯有這樣，才能陶冶中學生的道德品質(zhì)，增強學生的法治意識，從而形成正確的人生觀、世界觀與價值觀。因此，讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿初中道德與法治課堂是時代發(fā)展的必然選擇。

一、 靈活教學形式，激發(fā)學生學習興趣

教學中根據(jù)學生的知識水平、興趣愛好等真實情況，精心設計合理的、有教育意義的教學方案，以落實“立德樹人”理念為教學目標。這樣，不僅給學生傳授知識，還開闊了學生的知識視野，從而讓學生形成正確的思想觀念。在平時的教學中，教師要善于打破傳統(tǒng)教學模式固有的枷鎖，因材施教，采用不同的教學模式與方法，充分利用學生的好奇心與求知欲，引導學生走近知識殿堂。充分利用教學設施能夠大力激發(fā)學生的學習熱情，多媒體教學法、反思教學法、翻轉(zhuǎn)課堂等都能夠提高課堂的教學效率，著力培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。例如，在教學“小康社會構建意義”時，就拋棄枯燥乏味的填鴨式教學，采用反思教學法，并引導學生深入探究小康社會構建與自身的練習，理解知識點的重要性。教師還可以適時地創(chuàng)設問題情境，要求學生以自身為出發(fā)點，思考與父輩們的生活環(huán)境的差異，引導學生體會他們在現(xiàn)如今的美好生活背后付出的艱辛。通過這樣的教學方法，學生能夠自我代入，感知到社會主義的重要性與價值，并深度了解課程內(nèi)容的知識點，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。

二、 創(chuàng)設真實情境，搭建素養(yǎng)培育平臺

隨著新課改的實施，情境教學法走進了初中道德與法治課堂。生動的教學情境能刺激學生的多種感官，從而激發(fā)學生的學習興趣。創(chuàng)設教學情境可以結(jié)合生活中的熱點新聞，給予學生充足的時間與空間去探討、自我思考等，引導學生去解決現(xiàn)實問題，并從學生的回答中觀察學生的行為動機與思維模式，適時地促進學生核心素養(yǎng)的提升。例如，在討論網(wǎng)絡熱議話題——“老年人跌倒該不該扶”時，教師可以激勵學生積極參與課堂，邀請學生扮演其中的角色，在觀看與切身體會的過程中，思考各類現(xiàn)象的原因，并就對社會產(chǎn)生的正負面影響進行探究，自我反思。這樣清晰直觀的學習過程，能夠幫助學生樹立正確的道德觀念，培養(yǎng)學生的道德與法治意識，潛移默化中引導學生走上正確的人生道路，愿意為構建和諧社會付諸自己的努力。實踐證明，創(chuàng)設教學情境可以有效地調(diào)動學生的學習熱情，在自我思考與教師的引導下形成良好的世界觀、人生觀與價值觀，提高學生的核心素養(yǎng)，促使學生的學習與社會的接軌，從而促進學生的全面發(fā)展。

三、 鏈接生活教學，創(chuàng)新核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

學生的健康成長大多寄托于良好的生活環(huán)境，以生活中的實際事例來教導學生樹立正確的三觀，是道德與法治教學的教學基礎，德育在于生活，只有切身體會社會變化所帶來的影響與結(jié)果，學生才能逐漸完善自身的認知思維。隨著新課改的全面普及，在道德與法治教學課堂上，核心素養(yǎng)逐漸被視為教學目標。古板固有的教學模式限制了學生的能力發(fā)揮，也對教師新穎的教學模式產(chǎn)生了束縛，因此，教師要勇于掙脫枷鎖，根據(jù)學生的學習狀態(tài)與興趣所在，導入實際生活，制定生活化的教學方案，營造一個生動有趣的教學模式。教師可以充分利用最新的熱點新聞與時事，精心設計探討會與辯論會，要求學生合作探究學習，激勵學生們積極參與課堂。例如，在分析“見到老人在馬路上摔倒，扶與不扶”時，引導學生使用熱情與行動去改變身邊的不良現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的社會責任意識；“乘坐網(wǎng)約車時的安全意識”也可以運用來普及一些安全意識，并培養(yǎng)學生的自我保護意識，學會使用法律武器來保護自我等。合理化地借助網(wǎng)絡學習資源，了解身邊事、國事與天下事，不僅可以開闊學生的知識層面，還可以促進學生的核心素養(yǎng)的提升。

四、 開展實踐活動，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)

行為主義學習理論告訴我們，知識的獲取是在實踐中加深理解的，而且能夠在行為實施過程中得到強化。要促進學生的道德與法治知識的積累，就要通過開展實踐活動加以強化。充分利用學科的實踐性，活躍學生的道德法治思維，從根本上提升學生的核心素養(yǎng)。教師可以通過多樣化的教學模式，來促進學生的思維素養(yǎng)的提升，創(chuàng)設合理化的教學情境，激發(fā)學生的學習熱情，對癥下藥。在平時的初中道德與法治課堂上，教師著重培養(yǎng)學生的思辨能力，逐步引導學生去形成嚴謹?shù)乃伎妓季S模式。例如，在教學《網(wǎng)上交友新時空》時，教師可以開展辯論實踐活動，激勵學生們踴躍參加。教師要善于引導學生積極思考，并要求學生：

①根據(jù)自身的見解，自主選擇成為隊伍的成員，并民主推選出各個隊伍的隊長；

②學生自己查閱并搜集相應的辯論材料，用來幫助自己在課堂上有條理地進行辯解；

③制定合理的辯論規(guī)則；

④堅定自身的觀點進行激烈的辯論賽；

⑤最后，從雙方辯論中汲取精華，去其糟粕，完善自我科學認知。

綜上所述，在初中道德與法治教學中培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)是時代發(fā)展的必然要求。因此，教師在教學過程中要大膽地探索、創(chuàng)新、實踐。只有不斷地優(yōu)化教學模式，才能引導學生去發(fā)現(xiàn)道德與法治學科的重要性與實用性，從而完成教學目標，進一步促進學生身心健康的發(fā)展。

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作者簡介：谷士豪，江蘇省淮安市，江蘇省盱眙縣第一中學。