小學數(shù)學教學中落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的路徑探究

摘要：隨著我國綜合實力的迅速提升，人們的生活過得越來越好，很多家長對孩子教育學習的重視程度也不斷提高，為了讓孩子們得到更加全面的教育和引導，對我國的教育提出了新的要求，要求當代的教育對自身做出變革，對孩子的教育方式做出改進。本文結(jié)合實際教學對小學數(shù)學教學中核心素養(yǎng)的落實工作進行研究分析，提出一些簡單的建議。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學；核心素養(yǎng)

當今我國的小學數(shù)學教育隨著時代的要求和改變，對于數(shù)學教育方式做出了改變，以培養(yǎng)學生們形成良好的數(shù)學核心素養(yǎng)作為教學中心，引導學生們在數(shù)學的學習之中掌握數(shù)學知識的內(nèi)涵，并以此為教學目標，從根本上提升他們解決實際問題的能力，而不僅僅是單一地做數(shù)學題。通過這種方式可以有效地促進學生的全面發(fā)展和進步，對于學生們的未來的發(fā)展和成長也能夠起到很好的鋪墊作用。

一、 數(shù)學學科核心素養(yǎng)

在數(shù)學這一門學科之中，核心素養(yǎng)并不是指某一項特殊的技能，或者是數(shù)學解題的技巧，而是指對于數(shù)學學習的價值的彰顯，以及對數(shù)學知識內(nèi)涵的概括。通過對小學生數(shù)學核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)和教育可以讓他們養(yǎng)成良好的學習數(shù)學的習慣，讓他們形成嚴密嚴謹?shù)膶?shù)學問題進行思考的方式，提升對于數(shù)學學習的興趣，把握數(shù)學中抽象邏輯推理、運算分析等數(shù)學學習的核心要素。因此對于小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實就成了學校數(shù)學教師教學中的核心內(nèi)容。在小學數(shù)學教學之中，數(shù)學老師要積極地改進數(shù)學教學的方式和方法，圍繞數(shù)學核心素養(yǎng)給學生們傳授指導數(shù)學知識和學習方法，讓學生們在更加適合學習數(shù)學學習的環(huán)境中成長，建立出完善的數(shù)學方面的綜合素養(yǎng)，充分掌握對數(shù)學知識的學習總結(jié)能力。

二、 小學數(shù)學核心素養(yǎng)落實的具體策略

（一） 注重反思

在小學的學習階段，學生們年級比較小，大部分學生都比較活躍，學習和總結(jié)能力也不高，對于數(shù)學學習的耐心十分有限，甚至存在著少數(shù)的學習困難的學生。因此在小學教育中讓小學生時常進行反思思考是一項十分困難的工作。但是反思對于數(shù)學學習來說是一項極為關(guān)鍵的任務(wù)，通過反思可以讓學生們逐步地提升對自身的控制能力，提升學習和總結(jié)能力，這樣不僅可以有效地提升他們對數(shù)學學習知識的掌握和鞏固，還能夠提升他們的總結(jié)能力，讓他們對于數(shù)學運算、數(shù)學分析更加熟練地使用，并且為邏輯推理、數(shù)學建模打好基礎(chǔ)。因此反思是小學數(shù)學教學過程中需要老師進行積極引導和教育的手段和方式。

在蘇教版的小學數(shù)學教育過程中，為了跟上新課改的步伐，促進學生們對于數(shù)學學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，加強學校對于小學數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)的落實工作，數(shù)學老師需要通過組織學生們反思來實現(xiàn)。比如當五年級的學生進行過平面圖形-多邊形的學習后，進行專項訓練，讓學生們通過對在各種多邊形的面積等問題的解答中出現(xiàn)的錯誤進行反思總結(jié)，強化對于平面圖形的理解和認識，增強邏輯思維能力，讓他們養(yǎng)成對于錯題糾錯反思的習慣，通過在自己對于錯題和錯誤的思想的摸索思考、反思總結(jié)之中，慢慢地提升自身能力，培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)，保持自己對數(shù)學的正確認識，形成良好的數(shù)學學習和思考的習慣，有效地提升數(shù)學成績。

（二） 注重學生差異

在小學教學過程中，學生們的學習水平和掌握的知識能力參差不齊，對于統(tǒng)一性的培養(yǎng)形式來說，對于他們的教育是十分不利的。每個學生都有自己的性格特點，喜歡和比較傾向的學科，所以每個學生都存在一定程度上的個性和學習上的差異。因此就要求數(shù)學教師進行差異性的教學指導，對一些接受能力強吸收速度快的學生和接受能力差學習能力弱的學生進行區(qū)分教育，利用有效的教學指導方式，改善各個學生們對于數(shù)學學習的能力，大大地縮短學生們在數(shù)學學習和理解方面的差距，幫助所有的學生在數(shù)學學習的過程之中共同進步、全面發(fā)展。同時，通過這樣的方式讓他們對數(shù)學產(chǎn)生積極主動的學習欲望，加強他們數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在蘇教版的小學數(shù)學課程學習中，進行分數(shù)除法相關(guān)內(nèi)容學習時，老師要注意各個學生之間的差異，在課堂上進行例題講解時，如：對2/5除以8/11進行提問。如果成績稍差的學生進行解答時，老師要進行一定程度的鼓勵和表揚，當其回答出現(xiàn)問題時，學生心里肯定存在一定程度的不良反應(yīng)，因此這個時候老師一定要進行耐心的講解，并就其積極主動的發(fā)言做出鼓勵。如果成績較好的學生進行解答時，老師則需要進行正確的分析引導，不能因為他們回答對了就進行頻繁的夸獎，可以適當?shù)匾龑н@些學生向更高難度跨進，讓他們能夠充分地發(fā)揮出自己在數(shù)學方面的學習能力，在不斷的突破中得以更好地提升。

（三） 開展小組合作

隨著教育的不斷改革，新課改的逐漸深入，通過小組合作進行學習的教學方式已經(jīng)普遍開來。這種學習方式已經(jīng)逐漸代替了過往的學習方式，成為學生自主學習和進步的主要形式。在小學數(shù)學教學中老師應(yīng)該積極利用小組合作的方式，讓學生們進行商討學習，在合作中進步，在合作中發(fā)展。通過學生們與同學之間的分析交流，討論數(shù)學中的難點問題，提升他們對于數(shù)學學習的興趣，同時也能夠有效地提高他們的數(shù)學思維能力，加大他們對數(shù)學分析、數(shù)學運算、數(shù)學抽象的理解，培養(yǎng)他們的數(shù)學核心素養(yǎng)，讓每一個學生都能夠在這種方式下掌握一定的數(shù)學知識。

在進行小學數(shù)學的教學過程中，組織學生們進行對小數(shù)除法的學習時，老師可以通過引出例題，讓學生們以組成小組進行探討的形式進行學習。例如：12.5/0.5。讓學生們對此問題進行合作探討，互相討論各自的看法和意見，并對最后的結(jié)果進行互相對比。這種學習模式可以幫助一些成績比較差，基礎(chǔ)比較差的學生通過小組模式提升學習的方法以及掌握解題的步驟。不僅可以提升他們的團隊意識，還能夠增長他們的數(shù)學學科的核心素養(yǎng)，為他們將來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

三、 總結(jié)

落實好小學生數(shù)學學科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，提升他們對于數(shù)學學習的興趣，將學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作引入到數(shù)學教學的核心中來，為學生們數(shù)學學習能力打好基礎(chǔ)，為學生們未來的發(fā)展打好底子，讓學生們在小學數(shù)學學習階段形成良好的數(shù)學學科的核心素養(yǎng)，為我國的教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻，為我國培養(yǎng)出更加全面綜合的人才做保障。

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作者簡介：

袁永林，江蘇省南京市，江蘇省南京市浦口區(qū)高旺小學。