部編版與蘇教版小學(xué)語(yǔ)文低學(xué)段選文比較研究

摘要：在小學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)低學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文也是學(xué)生在日常生活中使用到最多的學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的在于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)同時(shí)提高學(xué)生的溝通技巧以及書面表達(dá)能力，從而促進(jìn)學(xué)生全方位的成長(zhǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的依據(jù)是小學(xué)語(yǔ)文教材，但是每一本教材對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容排版教學(xué)重點(diǎn)結(jié)構(gòu)都各有差異，對(duì)于教學(xué)實(shí)踐來(lái)說(shuō)各有所長(zhǎng)各有所短。部編版教材與蘇教版教材在內(nèi)容和表達(dá)形式上都差異較大，本文通過(guò)研究部編版與蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材低學(xué)段選文，使教師能夠更加清楚地了解兩版教材的優(yōu)點(diǎn)所在，對(duì)于兩部教材的使用方面提出一些建議和思考。

關(guān)鍵詞：部編版小學(xué)語(yǔ)文教材；蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材；低學(xué)段選文比較研究

小學(xué)語(yǔ)文日常教學(xué)中語(yǔ)文教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，語(yǔ)文教材的選文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的影響較大，語(yǔ)文教材選文主題必須積極向上，能夠符合小學(xué)生的接受程度難易適中，適合小學(xué)語(yǔ)文老師在日常教學(xué)活動(dòng)中使用。作者通過(guò)研究?jī)砂嫘W(xué)語(yǔ)文教材選文的特點(diǎn)，使教師能夠結(jié)合當(dāng)前使用的教材找到最合適的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。

一、 部編版教材選文研究

部編版教材最大特點(diǎn)是每篇課文的生字生詞數(shù)量減少，增加了各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，降低了教師的教學(xué)難度，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。學(xué)習(xí)難度降低更有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的理解。小學(xué)生年齡偏小正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，如果在低學(xué)段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于困難，很可能會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。同時(shí)便增加了課外閱讀延伸和生活延伸兩個(gè)方面，語(yǔ)文的知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，培養(yǎng)方向多元化，如果教師只是將課本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將知識(shí)延展到課外閱讀上，學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣去選擇閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，同時(shí)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)的主要目的是為了讓學(xué)生學(xué)以致用，在以往的教學(xué)過(guò)程中教師往往更加注重課本上的知識(shí)點(diǎn)加以講解，忽略了學(xué)生的生活代入感，學(xué)生無(wú)法形成知識(shí)來(lái)源于生活的思維。

部編版教材采用教讀、自讀、課外閱讀為一體的教學(xué)模式，要求教師能夠在上課期間為學(xué)生全面細(xì)化講解語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，然后要求學(xué)生可以使用語(yǔ)文閱讀技巧自己學(xué)習(xí)其他的課文，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了閱讀興趣后就可以將學(xué)生的閱讀引向課外閱讀，注重學(xué)生的興趣從而培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。并且優(yōu)化整體的結(jié)構(gòu)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)是從多方面對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文技能進(jìn)行培養(yǎng)，所以部編版教材教學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，寫作，口語(yǔ)交際等能力分成了不同的部分由易到難，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，有利于建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

二、 蘇教版教材選文研究

蘇教版教材相比部編版教材的選文要更注重人文特點(diǎn)，提高文章的總體內(nèi)涵。目前蘇教版教材的選文方向?yàn)楹?jiǎn)約化，民族化和現(xiàn)代化。能夠給學(xué)生灌輸中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的生活代入感，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

同時(shí)蘇教版教材更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和文化素養(yǎng)，教材采用嶄新的教學(xué)理念，將生字和生詞同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，并且在教材中設(shè)計(jì)了一系列的識(shí)字游戲，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的過(guò)程中學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)。

蘇教版也非常重視圖文并茂的設(shè)計(jì)理念。我們不難發(fā)現(xiàn)蘇教版教材的文章一般配有較為精美的圖片，學(xué)生可以觀察圖片，認(rèn)識(shí)到課文中講解的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的想象能力。整本書的圖文結(jié)構(gòu)，形成一種藝術(shù)的美感。

三、 部編版與蘇教版小學(xué)語(yǔ)文低段選文比較研究

蘇教版小學(xué)低學(xué)段選文中，更加偏重了古詩(shī)詞的選擇。低學(xué)段學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的解讀方面能力還并不完善，教材如果過(guò)于重視古詩(shī)詞則很有可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)難以理解的情況，例如《示兒》這篇文章背景較為復(fù)雜，低學(xué)段學(xué)生對(duì)于古詩(shī)文的學(xué)習(xí)興趣不高，再加上古詩(shī)文生澀難懂，很可能導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)閷W(xué)不會(huì)看不懂，而打擊學(xué)生的積極性。教師在教學(xué)之前不能夠直接按照課本上的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)在古詩(shī)文教學(xué)之前對(duì)古詩(shī)文中出現(xiàn)的某一些字詞進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，同時(shí)能夠使學(xué)生理解作者的寫作背景和意義，這樣才能夠更便于學(xué)生的理解，但是這樣的教學(xué)模式無(wú)形中增加了教學(xué)難度。所以針對(duì)部編版小學(xué)語(yǔ)文低學(xué)段古詩(shī)詞選擇應(yīng)當(dāng)降低難度，同時(shí)增加現(xiàn)代兒歌的選擇兒歌對(duì)于低學(xué)段學(xué)生來(lái)說(shuō)容易上口容易理解，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇教版教材對(duì)于童話的選擇還是比較看重的，教材選文以人為主重點(diǎn)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，通過(guò)童話故事能夠有效的開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

部編版教材的主要教學(xué)目標(biāo)，除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)以外，還要求學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)延展到實(shí)際的生活中，采用教讀、自讀、課外閱讀為一體的教學(xué)模式。這種模式雖然學(xué)生學(xué)起來(lái)較為簡(jiǎn)單，并且靈活性較高，但是要求學(xué)生能夠在教師良好的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，低學(xué)段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。部編版教材選文較為簡(jiǎn)單，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不大，則應(yīng)當(dāng)更加重視學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和課外延伸能力，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)按照部編版教材這些內(nèi)容對(duì)知識(shí)進(jìn)行良好的銜接，使每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能在學(xué)生的理解中逐漸滲透，不能夠出現(xiàn)跳躍的情況，這樣才能夠更好地幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，幫助學(xué)生建立正確的自我學(xué)習(xí)模式。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，書本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，要求教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的課外閱讀，從而提高學(xué)生的整體文學(xué)素養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

四、 結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主要教學(xué)依據(jù)是根據(jù)教材上的知識(shí)點(diǎn)，部編版教材和蘇教版教材選文各有不同，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也各有不同。教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研究?jī)杀窘滩牡慕虒W(xué)側(cè)重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)主要研讀，探索兩版教材在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生各方面的培養(yǎng)表現(xiàn)，靈活運(yùn)用教材，綜合提升學(xué)生的語(yǔ)文水平和文學(xué)素養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：王秀娟，江蘇省宿遷市，宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)黃河分校。