淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

摘要：小學(xué)語文閱讀是教師教學(xué)過程中不可忽視的一部分，閱讀教學(xué)不僅事關(guān)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成果，而且對學(xué)生將來的發(fā)展起著一定的輔助作用。因此，本文首先分析小學(xué)生閱讀中存在的幾大問題，提出對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)進(jìn)行革新的建議，并針對性地給出幾條適用性較強(qiáng)的解決策略，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;現(xiàn)狀;自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng);策略研究

一、 引言

隨著新課程改革的不斷落實，小學(xué)生語文自主閱讀能力的培養(yǎng)受到了越來越多的重視，這也將是未來小學(xué)語文教學(xué)活動中的一個主要內(nèi)容。在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，語文老師大多都是采取灌輸式的教學(xué)方式，將每次閱讀教學(xué)的內(nèi)容強(qiáng)加給學(xué)生，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性培養(yǎng)方面都有一定的影響。這種情況下，學(xué)生被動地去學(xué)習(xí)、閱讀教學(xué)課堂的主體性得不到充分的顯示，久而久之必然會給閱讀教學(xué)的質(zhì)量帶來影響，導(dǎo)致學(xué)生抗拒閱讀、教師閱讀教學(xué)質(zhì)量低下。為此，小學(xué)語文老師必須盡快轉(zhuǎn)變現(xiàn)有傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，對現(xiàn)有的閱讀教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，增加學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生提高閱讀效率。只有這樣，小學(xué)生才能在有限的閱讀教學(xué)中學(xué)到更多的知識，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、 小學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一） 教師對閱讀教學(xué)的認(rèn)識不夠，教學(xué)方法落后

當(dāng)前，我國大部分小學(xué)教師對學(xué)生閱讀能力的重視度極低，究其根源，是教師的教學(xué)模式過于陳舊所致。在小學(xué)語文日常教學(xué)中，考試成績高低是教師教學(xué)成果的重要顯現(xiàn)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一判定方法，很少有教師對學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)進(jìn)行一定的培養(yǎng)，這已然是當(dāng)前大部分小學(xué)語文教學(xué)中普遍存在的問題。另外，為了應(yīng)付考試，教師還不得不進(jìn)行閱讀教學(xué)，但其中存在著閱讀教學(xué)模式落后等問題。語文教師日常教學(xué)中，大部分的課堂時間都花費(fèi)在了教科書講解上，學(xué)生的閱讀教學(xué)時間一直縮減，一味地講解課本知識，對其中的知識進(jìn)行反反復(fù)復(fù)地斟酌與學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生昏昏欲睡，學(xué)習(xí)熱情不高。長此以往，學(xué)生也不注重自身閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容單一，學(xué)習(xí)積極性驟減，教師的教學(xué)過程舉步維艱，學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)實屬天方夜譚。

（二） 教師在閱讀教學(xué)中，現(xiàn)代化教學(xué)方法運(yùn)用不科學(xué)

在時代的發(fā)展與需求下，新課程工作力度越來越大，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)有著很大的優(yōu)勢，教師可以在課堂中，根據(jù)學(xué)生的閱讀水平進(jìn)行因材施教的教學(xué)，對提高學(xué)生的閱讀興趣和良好習(xí)慣養(yǎng)成方面具有一定的輔助作用，是教師實現(xiàn)有效教學(xué)的科學(xué)手段。但是在當(dāng)前的閱讀教學(xué)中，很多老師過于依賴多媒體技術(shù)，對于用傳統(tǒng)教學(xué)方法可以實現(xiàn)的內(nèi)容，也要借助多媒體技術(shù)來進(jìn)行講課，教師的工作壓力是減輕了許多，而學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)卻困難重重。多媒體畢竟都是虛擬的，如果一味的依賴多媒體技術(shù)，用照本宣科的模式進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)方面是一個巨大的障礙，同時也給學(xué)生形成不客觀認(rèn)識事實的思維模式。

（三） 小學(xué)生的閱讀缺乏教師專業(yè)的指導(dǎo)

教師因為受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和班級排名十分敏感，會將大多數(shù)的課堂學(xué)習(xí)時間和精力投入到課本知識點(diǎn)的講解上，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高方面，可謂煞費(fèi)苦心。過分注重考試成績，導(dǎo)致了學(xué)生自主閱讀時間越來越少，據(jù)我觀察，還有部分教師甚至不允許學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。長此以往，學(xué)生的閱讀興趣將漸漸消失，加之小學(xué)生年齡太小，語文學(xué)習(xí)時間短，在閱讀過程中，問題較多，沒有教師的引導(dǎo)和輔助，學(xué)生閱讀過程困難重重，自主閱讀能力的培養(yǎng)難上加難。

三、 小學(xué)生語文自主閱讀能力培養(yǎng)策略研究

（一） 教師要全面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教師是課堂的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)處境十分的被動。另外，大部分課堂中，教師的閱讀教學(xué)方式基本是照本宣讀，忽略了學(xué)生的實質(zhì)需求和個體閱讀情況，學(xué)生個體之間是存在一定差異性的，這樣的教學(xué)方法就是真正意義上的“一刀切”，學(xué)生個體的學(xué)習(xí)狀況沒有得到教師的重視，師生互動少，照本宣讀的教學(xué)模式，極其不利于小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量也將下降。因此，在未來的教學(xué)工作中，教師要將學(xué)生視為課堂的主人，對學(xué)生的閱讀過程進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)，在課堂中留出一部分時間來讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，對學(xué)生遇到的問題進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，逐一解決小學(xué)生的閱讀中遇到的困難，這是小學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

（二） 教師要為學(xué)生創(chuàng)造出輕松活潑的課堂氛圍

在日常教學(xué)活動中，教師要意識到師生之間是互相尊重的朋友關(guān)系，秉持這種理念，在教學(xué)活動中，加強(qiáng)與學(xué)生的互動，改善僵化、沉悶的課堂師生關(guān)系。在平時，走進(jìn)學(xué)生生活，與學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的親密伙伴，了解學(xué)生的實際需求，并有針對性地制訂閱讀教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的自主閱讀欲望，從而能對他們的自主閱讀能力進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)。

（三） 教師要科學(xué)地運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的自主閱讀興趣

新課程改革工作中，對教師多媒體教學(xué)能力方面提出了明確的要求。時代在發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天已然不適用。教師要積極學(xué)習(xí)新媒體教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的自主閱讀興趣。教師也要打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的禁錮，運(yùn)用新媒體教學(xué)技術(shù)來優(yōu)化課堂教學(xué)，合理運(yùn)用信息技術(shù)高效便捷的優(yōu)勢，使課堂教學(xué)豐富化、多元化，開拓學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。

四、 結(jié)束語

綜上所述，閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中必不可缺的環(huán)節(jié)，更是他們獲取知識的重要途徑，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成方面有著積極意義。因此，小學(xué)語文教師要重視學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，革新自身教學(xué)手段，增加學(xué)生的課堂閱讀時間，在學(xué)生閱讀過程中，發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，并給予科學(xué)的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使新課程改革工作真正走進(jìn)學(xué)生課堂，為其將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：潘麗春，河北省承德市，河北省興隆縣第一中心小學(xué)。