中學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透解讀

【摘要】中學(xué)階段正是學(xué)生道德觀念成型的關(guān)鍵時(shí)期，在中學(xué)語文教學(xué)中，我們不但要注重對(duì)學(xué)生語文學(xué)科知識(shí)的培養(yǎng)，更要注重對(duì)學(xué)生德育的滲透，通過語文課文中滲透的人文觀念，幫助學(xué)生塑造正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，從而促進(jìn)中學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。在此，本文將對(duì)中學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透做出以下探究。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 語文教學(xué) 德育

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）33-0042-02

著名的教育實(shí)踐家蘇霍姆林斯基曾這樣說過“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)?！庇纱耍覀?cè)陂_展語文教學(xué)工作的時(shí)候，不但要把目光集中到對(duì)學(xué)生語文知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，更應(yīng)該利用起語文教材中的選文，通過優(yōu)秀文化潛移默化的影響，讓學(xué)生感受其中獨(dú)特的人文魅力，樹立起正確的道德觀念，提高自身的審美情趣，從而幫助學(xué)生塑造健全的人格。

一、中學(xué)語文教學(xué)德育滲透的必要性分析

《中小學(xué)德育工作指南》中指出，在中小學(xué)階段，我們必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生品德方面的培養(yǎng)，以期培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，避免高分卻無德等情況的出現(xiàn)。我國有著悠久的歷史和寶貴的文化遺產(chǎn)，許多文學(xué)經(jīng)典在這里誕生、延續(xù)，成為世界文化寶庫中不可缺少的一部分，這些文化經(jīng)典凝結(jié)著我國上下五千年的智慧結(jié)晶和育人精髓，得到了各國教育學(xué)者的廣泛關(guān)注。而語文教師正是這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者和傳播者，學(xué)生在語文教師的引領(lǐng)下，走近我國的傳統(tǒng)文化、接受著我國優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的熏陶，從而成長為一個(gè)品德兼優(yōu)、知行合一的優(yōu)秀的人。同時(shí)，我們也要緊緊跟住時(shí)代的腳步，讓學(xué)生在繼承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的基礎(chǔ)上，迎接時(shí)代挑戰(zhàn)，面向未來，正確看待各種價(jià)值觀之間的關(guān)系，自覺抵擋不良價(jià)值觀念的影響，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展。

二、中學(xué)語文教學(xué)德育滲透的方法與途徑

1.將德育目標(biāo)融入語文教學(xué)中

首先，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)德育目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。中學(xué)是學(xué)生價(jià)值觀形成的重要階段，因此，作為德育工作的踐行者，語文教師必須幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)德育目標(biāo)，使其發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同德育學(xué)習(xí)的重要性，在弄清楚個(gè)人主義、集體主義的基礎(chǔ)上，向?qū)W生多多傳遞一些積極的、正能量的美德故事，從而對(duì)他們的言行舉止產(chǎn)生潛移默化的影響，讓學(xué)生以此為榜樣，自覺對(duì)自己的行為進(jìn)行約束，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想道德的升華，完成從理論教學(xué)向社會(huì)實(shí)踐的過渡。其次，把法治教育與德育相結(jié)合。法治教育是強(qiáng)制性手段，它明確的告訴我們什么是可以做的行為，什么是絕對(duì)禁止的行為，但是法律往往不能顧及到我們生活的方方面面，因此在法律之外，我們還需要相應(yīng)的道德規(guī)范來約束我們的行為，兩者相輔相成，缺一不可。最后，要把心理教育和道德教育相結(jié)合。教師在進(jìn)行德育教學(xué)工作時(shí)，還要注意對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)注，只有讓學(xué)生保持健康的心理狀態(tài)，才能夠進(jìn)一步塑造良好的三觀，進(jìn)而取得良好的德育效果。

2.深入拓展文章的深層含義

中學(xué)語文教材中的選篇，都是一些經(jīng)過時(shí)間的檢驗(yàn)，堪稱我國文學(xué)經(jīng)典的文章，這些文章不但題材廣泛、內(nèi)容多樣，而且也反應(yīng)了各個(gè)時(shí)代的獨(dú)特的社會(huì)背景和人文環(huán)境。通過這些風(fēng)格各異的文章，學(xué)生可以從中感受不同的世界觀的碰撞，接受各種優(yōu)秀道德品質(zhì)的熏陶，從而讓他們?cè)谶@種價(jià)值觀的沖擊波之下，提高自己的辨別能力，塑造健康的三觀。為了達(dá)到最佳的德育效果，教師在教學(xué)過程中還要注意對(duì)文本教材的深層挖掘，抓住不同文章的特點(diǎn)，以春風(fēng)化雨的方式將德育內(nèi)容融入到日常的教學(xué)工作當(dāng)中來，繼而促進(jìn)學(xué)生思想道德水平的提高。當(dāng)講解內(nèi)容較為復(fù)雜、質(zhì)量較高的課文時(shí)，教師必須要耐心的幫助學(xué)生體會(huì)文中所表達(dá)的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，從而使其切實(shí)領(lǐng)會(huì)到文章中對(duì)真善美的贊揚(yáng)與訴求。檢驗(yàn)語文教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)很多，但是我們總是容易陷入應(yīng)試教育的誤區(qū)，認(rèn)為只要讓學(xué)生掌握了相應(yīng)的寫作技巧、閱讀技巧，便算是造成了語文教學(xué)目標(biāo)，事實(shí)上，德育是否落實(shí)到位也是檢驗(yàn)語文教學(xué)成果的重要一環(huán)，教師不但要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的閱讀寫作技巧，更要幫助學(xué)生深入體會(huì)文章中所表現(xiàn)出來的情感傾向，進(jìn)而在優(yōu)秀文化的熏陶中實(shí)現(xiàn)自我升華，逐漸塑造正確的“三觀”。

3.通過各種實(shí)踐活動(dòng)將德育滲透到語文教學(xué)中

課堂時(shí)間畢竟有限，僅僅憑借短短的課上45分鐘很難完成提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，因此，教師必須進(jìn)行拓展性教學(xué)，充分利用起課余的碎片化時(shí)間，通過更多的渠道去感染學(xué)生，確保學(xué)生能夠通過更多的途徑接受德育熏陶。初中語文重在對(duì)學(xué)生閱讀與寫作能力的培養(yǎng)，然而一味的講述理論知識(shí)很難切實(shí)提高學(xué)生的閱讀與書寫能力，為此，我們可以多多開展一些語文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生參與語文閱讀與寫作的熱情，例如開展朗誦、讀書交流會(huì)、寫詩大會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生從多種角度去體會(huì)文字的魅力，自覺接受優(yōu)秀文化的熏陶并有意識(shí)的提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)語文教學(xué)效果的有效提高。初中階段適逢學(xué)生的青春期，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生渴望自由、反叛權(quán)威，有著極強(qiáng)的叛逆心理，希望獲得自己的話語權(quán)，由于青春期的這些特點(diǎn)，如果不好好對(duì)其加以引導(dǎo)，中學(xué)生非常容易受到社會(huì)上各種不良信息的侵蝕，影響學(xué)生身心健康發(fā)展。為此，語文教師應(yīng)該以教材為中心，把學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中可能出現(xiàn)的各類問題和煩惱引入到課堂教學(xué)當(dāng)中來，讓學(xué)生積極參與討論，從而認(rèn)清各種問題現(xiàn)象和本質(zhì)間的關(guān)系，強(qiáng)化教學(xué)與生活兩者間的紐帶關(guān)系，既開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，又能夠切實(shí)提高學(xué)生辨明是非的能力，幫助他們更好的選擇自己的人生。同時(shí)，語文教師在開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)必須要制訂統(tǒng)一的客觀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并把德育內(nèi)容融入到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中來，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中積極主動(dòng)的去探索活動(dòng)目的，從而提高語文教學(xué)中的德育滲透效果。

4.借助網(wǎng)絡(luò)手段實(shí)施德育滲透

信息技術(shù)的快速發(fā)展讓我們生活的方方面面都離不開網(wǎng)絡(luò)的滲透，教學(xué)也不例外。通過一些網(wǎng)絡(luò)手段的應(yīng)用，我們可以更好的打破教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，讓45分鐘的一堂課盡可能涵蓋更多的內(nèi)容，從而提高語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。為此，語文教師必須積極豐富自己的信息技術(shù)知識(shí)，熟練的掌握多媒體教學(xué)設(shè)備的使用，并在教學(xué)開始前利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)素材進(jìn)行備課，利用圖片、視頻等形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與感受，在節(jié)省了不必要的教學(xué)時(shí)間的基礎(chǔ)上，促進(jìn)了教學(xué)效果的提高。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，融入了網(wǎng)絡(luò)手段的語文教學(xué)形式非常新穎，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段我們可以把二維的單調(diào)的文字以更加直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，從而讓學(xué)生更為直觀地體會(huì)文本所表達(dá)的教育意義，提高德育教學(xué)效果。

綜上所述，德育的過程是一個(gè)潛移默化影響的過程。在中學(xué)語文教學(xué)中，我們可以通過對(duì)語文課堂與教材的深層剖析，來加深學(xué)生對(duì)文本的理解，讓學(xué)生在優(yōu)秀文化潛移默化的熏陶之下自覺提高自己的道德修養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到“春風(fēng)化雨潤物無聲”的效果。

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作者簡介：

董宏（1968.12-），男，甘肅禮縣人，漢族，教師，研究方向：化學(xué)教學(xué)。