中職語文教學(xué)對學(xué)生實(shí)施多元性評價(jià)的思考

【摘要】現(xiàn)如今，越來越多的中職教師已經(jīng)意識到探索科學(xué)的教學(xué)方法具有的重要性意義，但依舊僅有少數(shù)教師可以明確的認(rèn)識到改良教學(xué)評價(jià)方式的關(guān)鍵性作用。本文主要圍繞中職語文教學(xué)對學(xué)生實(shí)施的多元性評價(jià)展開了探討，其中，簡要闡述了多元性評價(jià)的概念，提出了一些有助于多元性評價(jià)實(shí)施的措施，以期為有關(guān)研究提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】中職院校 語文教學(xué) 學(xué)生 多元性評價(jià) 有效策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）33-0039-01

引言

在語文教學(xué)實(shí)施過程中，優(yōu)良的教學(xué)評價(jià)可對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)影響，且通過有效實(shí)施多元性評價(jià)的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及綜合素質(zhì)均可以得到大幅度的提升。針對中職語文教學(xué)對學(xué)生實(shí)施多元性評價(jià)加以深入的研究及分析對促進(jìn)我國語文教學(xué)的整體質(zhì)量提升具有積極意義。

一、多元性評價(jià)概念分析

多元性主要指的即為事物本身存在的靈活性及多樣性，其象征著自由、開放、張揚(yáng)求異及創(chuàng)新等，具體是和一元性相對而言的。評價(jià)則主要指的為針對事物存在的價(jià)值高低及優(yōu)缺點(diǎn)等進(jìn)行的一種具有評論性的估價(jià)，基于本質(zhì)角度上來看，評價(jià)即人類的一種基礎(chǔ)的認(rèn)知活動。

對學(xué)生開展多元性評價(jià)，主要指的為對其學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出的人文素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力等發(fā)展情況進(jìn)行的一種人文性評估，核心理念為尊重以及寬容。在語文教學(xué)過程中，利用多元性評價(jià)的具體表現(xiàn)為，基于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，對學(xué)生的個(gè)體差異及人格加以關(guān)注和尊重，接納學(xué)生合理但存在差異的思想和認(rèn)識，準(zhǔn)許其在認(rèn)知過程中構(gòu)建新知識，發(fā)揮創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力，嚴(yán)禁以準(zhǔn)確答案單一對學(xué)生進(jìn)行度量，重視考查學(xué)生綜合管和素質(zhì)，以達(dá)到推進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展進(jìn)程的目的[1]。

二、中職語文教學(xué)對學(xué)生實(shí)施多元性評價(jià)的有效策略

（一）閱讀評價(jià)

就普通高中來講，語文閱讀教學(xué)過程中更為重視的為教學(xué)的嚴(yán)密性，但中職語文閱讀教學(xué)多僅要求可以熟練閱讀文本并掌握文本大致意思，以及有效記憶其中的重要詞匯。在中職語文閱讀教學(xué)過程中，可將具體教學(xué)分為兩個(gè)部分，即課外及課內(nèi)閱讀。課內(nèi)閱讀是以誦讀為主的教學(xué)方式，要求學(xué)生熟練的朗讀每篇文章，以及背誦其中的美文。為了促使學(xué)生的朗讀積極性提升，教師可以親自示范，或者利用名家的朗讀當(dāng)作引導(dǎo)[2]。

例如，可利用韓軍的“吟誦美讀法”作為引導(dǎo)。同時(shí)，在具體教學(xué)過程中，可將學(xué)生合理的分為多個(gè)小組，并要求其以小組為單位進(jìn)行朗讀比賽或者合作朗讀。具體評價(jià)過程中，教師可以先設(shè)計(jì)出得分要求，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行互相評價(jià)，記分員依照所規(guī)定要求記錄分?jǐn)?shù)。針對基礎(chǔ)相對較為薄弱的學(xué)生，可收集其他學(xué)生的意見，結(jié)合相應(yīng)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)為其計(jì)附加分。此外，要求每半月由相應(yīng)人員整理并公開各學(xué)生的得分結(jié)果，期末時(shí)依照一定設(shè)計(jì)比例記錄平時(shí)成績。

實(shí)施上述做法的主要目的為，要求中職學(xué)生單一、古板的分析及閱讀文章會導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣降低，而經(jīng)由反復(fù)朗讀，適當(dāng)引導(dǎo)的方式，學(xué)生可以更快的理解文章內(nèi)容，記憶重點(diǎn)知識。通過多元性評價(jià)的方式，學(xué)生的閱讀積極性及效率均可以大幅度提升，對培養(yǎng)其優(yōu)良的閱讀習(xí)慣存在積極影響。

課外閱讀要求相對較低，學(xué)生僅需要提升閱讀量即可，因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)調(diào)查表格，以更全面的了解學(xué)生的閱讀，進(jìn)而通過有針對性指導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生更高質(zhì)量的進(jìn)行課外閱讀。

（二）綜合實(shí)踐活動評價(jià)

中職院校中的學(xué)生在初中階段多學(xué)習(xí)成績較差，時(shí)常受到指責(zé)及批判，因此在學(xué)習(xí)過程中，難以輕易建立自信，因此，教師在具體開展綜合實(shí)踐活動時(shí)，便可以通過制造多種機(jī)會的方式，促使此類學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，對促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性提升存在積極影響。

例如，首先，可聯(lián)合教學(xué)班級一同開展班級作文評選活動，并盡可能多的選擇一些高質(zhì)量的作文；在質(zhì)量中等的作文中選擇一些優(yōu)美的段落；在質(zhì)量較低的作文中選擇一些精彩、值得借鑒的句子。同時(shí)，教師可支持作文寫作水平較高的學(xué)生參與作文競賽。其次，在學(xué)校范圍內(nèi)開展朗誦、手抄報(bào)及錯(cuò)別字查找、修改比賽等，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，可以通過合理設(shè)置獎(jiǎng)品的方式調(diào)動學(xué)生積極性。此外，教師可鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到市級、省級的朗誦以及作文比賽中，有助于鍛煉其語文綜合實(shí)踐能力。綜合實(shí)踐活動的評價(jià)具有全面性，可對學(xué)生合作、創(chuàng)新及動手等能力進(jìn)行有效評價(jià)，對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升存在積極意義。

結(jié)束語

綜上所述，在未來的語文教學(xué)過程中，各中職教師理應(yīng)摒棄以往實(shí)效性較低的教學(xué)評價(jià)體系，積極樹立起優(yōu)良的以生為本的教學(xué)評價(jià)觀念，重視利用學(xué)生互評或者自評的方式，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提升。同時(shí)，充分考量各專業(yè)特點(diǎn)實(shí)施具體的評價(jià)操作，尊重學(xué)生生長及發(fā)展規(guī)律，合理應(yīng)用多元化的評價(jià)方法，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱玫蓉.基于“教學(xué)做合一”的中職語文課堂教學(xué)評價(jià)體系的“三維”構(gòu)建[J].江蘇教育研究，2018（33）：76-79.

[2]陳妍.傳優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 塑職業(yè)素養(yǎng)新風(fēng)——中職語文教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的探究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2018（16）：13-14.

作者簡介：

焦毅秀（1966.2.17-），女，天津人，漢族，大學(xué)本科，中級講師，研究方向：中職語文教學(xué)。