淺談小學語文有效教學策略的構(gòu)建與運用

摘要：隨著社會經(jīng)濟水平的不斷提高，人們教育觀念的逐步轉(zhuǎn)變，人們越來越重視教育在下一代成長過程中的作用，尤其是孩子的啟蒙教育如何選擇成為許多家長心中的一塊心病。學校是孩子接受良好教育的第一個場所，小學老師是帶領(lǐng)孩子們走向光輝未來的第一任導師，在日常教學中如何培養(yǎng)孩子們的興趣，提高他們的學習積極性，讓他們對未知世界充滿好奇心、求知欲是小學教育中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文以小學語文教學為視角，重點研究一、二年級課堂教學中的有關(guān)問題，提出構(gòu)建有效小學語文教學的策略與方法，期望促進小學課堂教學效率的顯著提升。

關(guān)鍵詞：小學語文；有效教學；策略

一、 小學語文教學中存在的不足之處

（一） 教學課程設(shè)計不合理，教學效果明顯

隨著信息化時代的到來，小學語文教案改編的形式多樣豐富，使原來平淡的課堂更加充實有趣，但正因如此，一些教師教學目標不明確，重點把握不準確，比如，每一個單元實際上都有一個主題，每一個主題都有不同的知識點，在具體教學過程中，語文老師多運用整體教學的模式，沒有對每一個知識點進行細化，這樣就會產(chǎn)生知識點講解不全面，降低了學生的領(lǐng)悟能力，部編版小學語文一年級上冊中，識字部分編排的內(nèi)容，占總課文總量的比例小，而課文部分總量的比例大，這樣就會導致學生閱讀起來較困難，生僻字過多，降低了課堂教學質(zhì)量，不利于學生知識量的儲備，達不到應(yīng)有的教學目標。

（二） 語文教師教學方法不合理，教學成果不顯著

小學語文課堂教學效率的高低與語文教師的綜合素質(zhì)、教學方法有很大聯(lián)系。小學語文課堂教學看似簡單，但實際對語文教師的教學水平有很高的要求，現(xiàn)在啟蒙教材多運用圖文結(jié)合的教學模式，一段文字下面配上一幅插圖，再加上一些小問題，給學生呈現(xiàn)出一幅美妙的畫卷。在課程調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有些小學教師教學方法不合理，教學過程簡單過于片面，不注重學生的接受程度。比如，部編版教學課本中有一篇描繪秋天景色的課文，要求學生們認識四季的特征，說出自己喜歡的季節(jié)；而老師在傳播課文內(nèi)容時講到“秋天一片金黃，是收獲的季節(jié)，一般在一年的9月到11月之間”，簡單的兩句話就完成了整個教學環(huán)節(jié)，明顯不合格，不但不會加深學生們對四季的認識，反而會使學生們的思想受阻，不利于學生們興趣愛好的培養(yǎng)。

（三） 小學課堂學生的主體地位不明顯

小學課堂教學成果、教學效率想要得到提升，就必須提高小學同學在課堂教學中的主體地位。經(jīng)過課堂調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分學校一、二年級語文課堂教學總是以教師為主體，老師講什么學生聽什么；老師寫什么學什么記什么，不注重學生的課堂感受，這樣一味的堅持以教師為中心的教學模式，長此以往就會遏制學生興趣的體現(xiàn)，使學生的個性無法得到體現(xiàn)，更不利于學生文化課成績的提高。部編版二年級語文教材，同時配有課后習題訓練，課后訓練能夠反映學生獲得知識的真實情況，但一項課程調(diào)研發(fā)現(xiàn)，老師要求學生在課后完成的占62%；批改習題作業(yè)的占51%，這是忽視學生是課堂教學主體的一個真實案例。這樣的教學模式，無論是在處理學習的問題上，還是在培養(yǎng)良好的師生關(guān)系方面，都是不恰當?shù)?、不科學的。

二、 構(gòu)建小學語文有效教學的意見和建議

（一） 優(yōu)化教學方式，使教學模式合理化

在新課標教材的要求下，小學語文課堂要以創(chuàng)新教學方式為主旋律，不斷改進教學模式，豐富教學內(nèi)容，有效激發(fā)學生的閱讀學習積極性，只有這樣才能顯著提高教學效果。此外，針對小學一、二年級學生年齡特征這一特點（好奇心強，活潑好動，未知世界充滿求知感），我們在教學方式的選擇上，可以貼合這些特征；我們的部編版小學語文教材中有課文《小蝌蚪找媽媽》《雪孩子》《曹沖稱象》《坐井觀天》。教師可以引導學生們將自己所想象出的主要畫面以及人物性格特點進行梳理，如果教師安排了課后練習這樣，學生就可以理清思路，有效地提高后續(xù)故事發(fā)展情節(jié)的編寫。當講到宇宙的浩瀚無際時，我們可以放上一段視頻，讓學生們感受到太空的情景，讓學生們發(fā)揮自己的想象力，用自己的語言進行描述，從而使整個課堂變得生動有趣。

（二） 加強教師技能培訓，全面提升教師的綜合素質(zhì)

作為小學語文教師，應(yīng)該深刻明白教師在整個教育過程中的重要作用。隨著時代的不斷進步，全社會教育觀念的不斷更新，家長對孩子的殷切希望，教育部門監(jiān)督力度不斷加強，倒逼教師提升自身的綜合素質(zhì)。部編版小學二年級語文教材課文《傳統(tǒng)節(jié)日》《彩色的夢》《沙灘上的童話》《小馬過河》《我是一只小蟲子》中，以《小馬過河》為例，我們找到整篇課文的中心是馬，馬的特點主要是奔跑速度快、食草動物，我們可以描繪一幅小馬賽跑的故事來說明馬是各種動物中跑步速度最快的，教育同學們要熱愛跑步，強身健體。當講到《傳統(tǒng)節(jié)日》時，我們可以放上一段視頻，把每一個傳統(tǒng)節(jié)日的特點都展現(xiàn)出來，比如春節(jié)貼對聯(lián)，端午節(jié)吃粽子，中秋節(jié)吃月餅等等，這樣通過節(jié)日特點的描述，孩子們就能夠輕松的掌握我國主要傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容。

（三） 明確教育目標，加強學生的主體地位

想要提高教學效率，首先要明確教學目標，知道教學的目的是什么？通過目標的引導達到應(yīng)有的教學效果。盲目的施教不僅不會提升教學質(zhì)量，反而會浪費有效的教育資源。教育主體在教育過程中的組織作用，盡量多的把時間留給學生，讓學生們多參與到課堂教學中，踴躍的表現(xiàn)自己，這樣使得學生們不會對學習感到枯燥乏味，吸引學生的注意力，提升學習的興趣。小學語文教材部編版一年級課文《日月水火》《姓氏歌》《小青蛙》《樹和喜鵲》《小公雞和小鴨子》《夜色》《猜字謎》《彩虹》等課文中，在朗誦部分的教學計劃方面，教師可以讓學生分組來進行朗讀，然后讓學生自己組織語言不看課本描繪一下剛剛讀過的內(nèi)容。通過這種方式，教師可以有效地培養(yǎng)學生們的語言表達能力、邏輯思維能力以及空間想象能力。

三、 結(jié)語

教育學是一門實踐性很強的學科，教育的作用在于啟迪思想，教化人性，使每一個受教育者良性的一面得以展現(xiàn)，領(lǐng)悟生命的真諦。對于一、二年級階段的教學工作來說，重視教師綜合素質(zhì)的提高是關(guān)鍵因素，我們要不斷培養(yǎng)和塑造一批優(yōu)秀的師資隊伍，積極引導小學課堂教學向更加科學合理方向邁進，引導孩子們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓社會主義的花朵盡情綻放。

參考文獻：

[1]李民哲.淺談小學語文教學有效策略探析[J].啟蒙教育的作用（部編版），2016（6）.

作者簡介：陳黎莉，福建省福鼎市，福建省福鼎市流美中心小學。