初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的課堂組織藝術(shù)分析

摘 要：在開展初中教學(xué)的過程中，組織課堂教學(xué)是進(jìn)行教學(xué)活動的重要基石。文章分析了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的課堂組織藝術(shù)存在的弊端，提出了開展高效數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);數(shù)學(xué)課堂;組織藝術(shù)

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的課堂組織藝術(shù)存在的弊端

1.教學(xué)內(nèi)容的胡亂加負(fù)及減負(fù)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，大部分教師通常采用加負(fù)或者減負(fù)的方式，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績。在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師為了能讓學(xué)生更好地了解和掌握數(shù)學(xué)知識，過度采用題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)嚴(yán)重增多。相反的是，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在給學(xué)生布置作業(yè)的過程中，由于給學(xué)生布置的作業(yè)過少，學(xué)生無法進(jìn)行更好的練習(xí)，從而無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。目前，教師在給學(xué)生加負(fù)或者減負(fù)的過程中，大部分教師沒有依據(jù)學(xué)生的實際情況，盲目地給學(xué)生進(jìn)行加負(fù)或者減負(fù)，一味地增加或減少學(xué)生的作業(yè)量，卻忽視了作業(yè)的質(zhì)量，從而給學(xué)生造成了很不利的影響[1]。

2.單一的教學(xué)方式，無法營造出良好的課堂教學(xué)氛圍

開展切實有效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動，教師需要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實際，保證教學(xué)活動的開展效果。但是在實際教學(xué)過程中，很多教師所使用的教學(xué)策略較為單一，教學(xué)手段不夠靈活，無法根據(jù)學(xué)生的實際情況采用合理的教學(xué)策略，進(jìn)而影響實際教學(xué)效果。除此以外，學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的過程中，由于自主學(xué)習(xí)的意識不強(qiáng)，并且無法保持長時間的注意力，無法全身心地投入相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，由于大部分教師都是一味地灌輸教學(xué)知識，學(xué)生只能夠被動地接受，無法充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，從而無法營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、組織初中數(shù)學(xué)開展高效教學(xué)的措施

1.巧設(shè)疑問，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該提出疑問，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論，這樣可以有效利用學(xué)生的好奇心理引出新的數(shù)學(xué)知識。學(xué)生的疑問是引起學(xué)生興趣的關(guān)鍵因素，學(xué)生的好奇心理和創(chuàng)新的思維方式，可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中事半功倍。例如，在學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的過程中，教師可以列舉一些常見的減法運算啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，如先提出20-15等于多少，接著再提出15-20等于多少的問題，這樣可以充分引起學(xué)生的好奇心。15比20少，相差5，此時就可以引出少5即為-5的概念，這樣負(fù)數(shù)的概念就自然而然地引出來了。采用這種方式不但加深了學(xué)生的印象，同時也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和效率。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，采用提問的教學(xué)方法，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且也集中了學(xué)生的注意力[2]。

2.組織多樣化的教學(xué)方式，營造良好的課堂氛圍

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，在新課標(biāo)背景下，初中數(shù)學(xué)教師在組織教學(xué)的過程中，需要積極采用多樣化的教學(xué)方式，盡可能地豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，這樣才能促進(jìn)學(xué)生更好地掌握各項知識點。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，可以設(shè)置一些生動形象的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地投入相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，緊緊跟隨教師的步伐，獲取更多的知識點，從而營造良好的課堂氛圍。例如，在組織數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，涉及的重要數(shù)學(xué)知識包括一次函數(shù)的運算、二次根式以及一元一次不等式的講解等。這時教師可以用多媒體的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這不僅可以讓學(xué)生更容易理解初中數(shù)學(xué)知識，而且還能讓學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而在教學(xué)一元一次函數(shù)方程、一元一次不等式等難點知識時，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)和壓力。

三、結(jié)語

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極地采用先進(jìn)的教學(xué)方式，打造高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而營造良好的課堂氛圍。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)之前，教師還應(yīng)該精心備課，只有讓學(xué)生養(yǎng)成在做題中學(xué)習(xí)、在做題中領(lǐng)悟的習(xí)慣，才能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，從而促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]李重.賈志敏課堂教學(xué)藝術(shù)的學(xué)理分析[J].語文建設(shè)，2017（1）：29-31.

[2]周駿.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的追問藝術(shù)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012（22）：84-85.

作者簡介：徐洪鋒（1970—），男，廣西蒼梧人，一級教師，本科，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。