少兒手工教學中材料意識的培養(yǎng)手段研究

王麗莎

摘 要：手工教學是中小學美術課程的一個重要組成部分，是培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)造能力的重要途徑。培養(yǎng)少兒材料意識時，教師首先應培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美的能力，引導他們從大自然、日常生活中收集材料并鼓勵其大膽創(chuàng)新。其次，教師應為學生營造一個相對寬松的學習環(huán)境，幫助少兒掌握手工的基本技法，學會綜合運用低結構、高結構材料，提高他們的材料感知能力、制作和鑒賞作品的能力。在學習的過程當中，學生一定會遭遇到挫折，老師應及時地給予正確地引導，使學生培養(yǎng)出堅韌、細心、持之以恒等優(yōu)良品質。

關鍵詞：少兒;手工;教學;材料意識

少兒是指七歲到十四歲的少年兒童。少兒手工教學的種類有很多，例如泥塑、折紙、拼貼畫、布藝、廢舊物改造等等。這些手工種類的制作非常適合少兒去學習。因為處在這個年齡階段的少年兒童具有活潑、好動、獵奇心強、想象力豐富等特點。

手工材料包羅萬象。它基本來源于自然、生活、科技三個方面。確切地說，材料意識本質上是創(chuàng)作主體對所用材料的一種重視，這種重視包括了材料與創(chuàng)作內容、審美特性、文化與社會內涵以及對工具、工藝、技法、技術等問題的思索和探究。源于自然的材料有很多，各種蔬菜瓜果、五谷雜糧、泥土、樹葉、鮮花等等。生活中的材料大致又分為日常用品和生活廢舊物兩大類。日常用品如衛(wèi)生紙、針線、布匹、各種紙質品等等;廢舊物則是飲料瓶、糖果紙、衛(wèi)生紙筒、各種蛋殼、破雨傘、爛衣服等等?？萍碱惖氖止げ牧蟿t包括需要用科技的手段開采煉造出來的金屬制品、以及在制作一些模型中根據(jù)需要添加的電池、簡易發(fā)動機等等。每種材料的質地和肌理都會給人產(chǎn)生不同的感受和藝術體驗。即使是同種材料，不同的學生也會憑借對材料感覺的不同而采取別樣的表現(xiàn)手法，制作出獨具特色的作品來。因此在手工的教育教學中，教師想要培養(yǎng)學生的材料意識就必須將其切實到制作當中去，讓他們在實踐中認識和發(fā)現(xiàn)身邊的材料，激發(fā)起學習材料的興趣和創(chuàng)作欲望。

意識包括意識的主觀能動性和意識的反作用兩方面。在手工的創(chuàng)作過程中，意識的反作用就是我們所要說的材料意識。西班牙的著名藝術家畢加索有一件非常著名的雕塑作品---《公牛頭》。這件雕塑作品是采用廢舊的自行車車座和自行車的手把制作出來的。這兩件看似尋常的破舊材料融合進了他的奇思妙想，頓時就熠熠生輝了。由此可見，材料與意識相連接，就產(chǎn)生了無窮的魅力。材料的更新是人類藝術變革的標志之一，各種新材料的發(fā)明，為藝術家們帶來新的創(chuàng)作靈感，為藝術創(chuàng)作開辟出更廣闊的領域。當今社會，電腦、互聯(lián)網(wǎng)以及視頻技術已經(jīng)廣泛應用于社會的各個領域，深刻地影響著人們的生產(chǎn)生活方式，并不斷催生出一些全新的藝術領域。藝術家運用多種先進的科技手段所進行的藝術創(chuàng)作，是藝術的技術化發(fā)展。因此在手工教學培養(yǎng)學生材料意識的學習中，培養(yǎng)學生運用電腦等現(xiàn)代工具和新材料進行創(chuàng)作。這樣做可以調動學生的興趣，這必定將為學生的個性全面發(fā)展、跟蹤時代發(fā)展的腳步奠定良好的基礎。

少兒手工教學的類型也是多種多樣的。現(xiàn)在的手工教學提倡摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學，將其轉換為注重學生的個性培養(yǎng)。在手工制作的過程中，教師提倡學生從自然和生活中去選擇材料。因為自然和生活中的材料是取之不盡、用之不竭的。由于大自然四季的更迭，田野里會分別有五顏六色的鮮花和綠草，各種各樣的蔬菜瓜果、種類繁多的稻谷和植物種子等等。生活中也存在很多材料，大量的生活用品或是一些舊物，用這些材料去制作作品就會無形中使學生自覺形成綠色環(huán)保、廢物利用的意識。以花朵為例，春天組織學生外出踏青。在認識不同花朵的名稱、造型外，還可以收集一些花瓣制作押花藝術品。通過制作書簽、賀卡、拼貼畫等形式將這些美好的事物定格在藝術品中長久保留。通過手工制作的學習，學生會對這些材料有更深層次的認識。有了這些認識之后，根據(jù)自己對材料的了解加上個人的情感去塑造作品。這樣的作品才緊貼生活具有生動性。手工課程雖然是一個以制作為主的課程，但是在課堂中穿插手工的理論知識也是教學中的一個重要環(huán)節(jié)。通過理論知識的講解，使學生們對博大精神的手工知識有更深刻的認識。除課堂教學外，教師還可以借助書籍、多媒體、視頻、博物館、民俗展覽館等等資源讓學生們有機會欣賞更多國內外優(yōu)秀的作品。欣賞這些作品有利于啟發(fā)他們的思維，拓寬他們的視野，以便更好的培養(yǎng)材料意識。教師在教學中要以學生為本，尊重學生的想法。教師應努力給學生營造一個寬松、自由的學習空間，讓學生自己設立一個情境，采用小組討論的方法，引導他們完善自己的作品，并且適時地開展一些有關手工材料意識的活動也是很有必要的，它可以調動學生學習手工的競爭意識以及積極性。

教師在講授少兒手工課程前需要提前確定教學目標。教學目標如下：一、在課程學習期間培養(yǎng)學生對材料的感知、認識、理解和價值觀人生觀構造能力。二、要讓學生掌握有關手工的理論知識和基本的手工技能。例如在制作廢舊物材料時，要講授三種基本的制作方法。分別為加法、減法和加減法并用。并能區(qū)分和應用“因材施藝”和“因藝選材”。三、在制作和欣賞的過程中培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力、審美能力、鑒別能力等。四、培養(yǎng)學生謙虛、細心、愛傳統(tǒng)文化、熱愛家鄉(xiāng)的良好品質，使學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，確保身心得到健康地發(fā)展。確立好教學目標之后，教師上課就有了一個大致的方向，在課堂上可以根據(jù)目標把握課程的內容、操作以及評價等。在制定教學目標的時候要將具體的學生情況以及學校的教學設施、地域特色考慮進去。首先要了解所教授的班級學生的整體手工知識儲備與技術的水平，根據(jù)所掌握的情況確立教學內容以及教學的重難點。其次，老師要認真?zhèn)湔n，反復研究本地教材和教學大綱，形成獨具特色的校本課程。以阜陽地區(qū)為例，阜陽的剪紙、界首的彩陶、阜南的柳編都能夠運用到教學中，形成特色課程。最后，在課堂教學中要提前準備好每堂課教學所需要使用的材料，圍繞教學目標把握住教學進度。

培養(yǎng)少兒手工材料的意識對少兒的成長是非常重要的。它不但影響著少兒的智力因素還影響著少兒的非智力因素。首先，通過手工材料意識的學習，可以促使學生學會使用觀察、讀書上網(wǎng)等多種認識以及獲取材料的手段，并在欣賞和鑒別手工制品的實物或圖片的過程中學會比較、分析、歸納、總結的科學的鑒賞方法。其次，手工材料意識能夠促使學生熱愛大自然、熱愛科學、熱愛日常生活和傳統(tǒng)手工工藝。最后，通過手工材料的活動，學生能夠更清晰地認識自己，挖掘出自己的愛好及特長，并實踐于日后的工作學習中。在教學中，學生學到了手工知識，培養(yǎng)了材料與制作、技術的認識能力，以及學生獨立思考的自主學習能力并且學會了與老師與同學溝通。培養(yǎng)少兒手工材料的意識任重而道遠，我們需要繼續(xù)探索。

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