淺論語文教學(xué)中的多元教學(xué)策略

母建容

(四川省廣元市利州區(qū)白朝小學(xué) 四川 廣元 628003)

通過深入的研究分析我們發(fā)現(xiàn)，以往傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)模式，已經(jīng)逐漸無法滿足當(dāng)前語文課堂教學(xué)需求。在這種情況下，我們就要積極的創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法，采用多元教學(xué)策略，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、語文多元教學(xué)的重要性概述

所謂的多元教學(xué)策略，指的就是在語文教學(xué)的過程當(dāng)中，在教學(xué)要求的基礎(chǔ)之上，采用更加多元化的教學(xué)方式來展開教學(xué)，通過這樣的方式，將原本枯燥乏味的語文知識變得更加的生動形象，促使學(xué)生能夠更快的融到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。不僅如此，在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)用多元教學(xué)策略，還能夠激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，更加積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，樹立良好的學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)來說是極為有利的。除此之外，將多元教學(xué)策略應(yīng)用于語文課堂教學(xué)當(dāng)中，還創(chuàng)新了教學(xué)方式，使得語文教學(xué)變得更加的豐富多彩，建立了新型的語文課堂，使得學(xué)生對語文這一們課程形成了正確的認(rèn)識，促進(jìn)了語文學(xué)習(xí)水平的提升。

二、當(dāng)前語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

(1)教學(xué)理念與教學(xué)方式滯后。由于受到以往傳統(tǒng)應(yīng)試教育的巨大影響，當(dāng)前部分語文教師在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，其教學(xué)理念以及教學(xué)方式仍存在著一定的滯后現(xiàn)象。雖然很多老師也充分的重視起了這一問題，創(chuàng)新了教學(xué)方法，但是學(xué)生依然處于被動的接受狀況，并沒有一定的獨立思考的時間，這對于學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)來說是極為不利的。

(2)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，參與課堂活動的積極性差。當(dāng)前，很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，并沒有多大的積極性，極大的影響著語文學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因主要包括兩個方面：首先，部分教師所采取的教學(xué)方式枯燥乏味，學(xué)生就像是在聽天書一樣，做整節(jié)課堂顯得非常的沉悶，學(xué)生也必然無法很好的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中；其次，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，對于語文這一門課程，并沒有形成正確的認(rèn)識，并沒有樹立明確的學(xué)習(xí)目的，因而也就無法積極主動的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(3)語文教學(xué)內(nèi)容與實際生活脫離。我們都知道，語文知識和我們的實際生活兩者之間是存在著密切的聯(lián)系的。但是，通過深入的研究分析我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前語文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際生活兩者之間產(chǎn)生了一定的脫節(jié)，部分語文老師將教學(xué)內(nèi)容局限于教材上，并沒有充分的結(jié)合實際生活來創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，這也在很大程度上影響著語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、語文多元教學(xué)策略探討

(1)更新教學(xué)理念，建立新型語文課堂。針對當(dāng)前語文課堂教學(xué)理念不先進(jìn)的現(xiàn)象，我們要應(yīng)用多元教學(xué)策略，積極的創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)理念，并建立新型的語文課堂，為接下來教學(xué)活動打下良好的基礎(chǔ)。作為一名語文教師，我們要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)而建立以學(xué)生為主體的語文教學(xué)課堂，使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而充分發(fā)揮出自身的主觀能動性，更加積極主動的參與到接下來的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高語文學(xué)習(xí)水平。

(2)創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。站在學(xué)生的角度上來說，游戲是生活中的一部分。很多學(xué)生非常的活潑好動，對于很多的新鮮事物都充滿了好奇心。在這種情況下，我們就要緊密的結(jié)合學(xué)生的個性特點以及興趣愛好，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，選擇有教育意義、學(xué)生感興趣的語文課堂游戲來展開教學(xué)，使得學(xué)生能夠更好的融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，以此會來實現(xiàn)多元教學(xué)策略的應(yīng)用。

(3)創(chuàng)設(shè)合作教學(xué)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在語文多元教學(xué)策略當(dāng)中，小組合作學(xué)習(xí)模式是最常用也是最有效的教學(xué)方式之一。采用小組合作的教學(xué)模式，將學(xué)生們科學(xué)合理的進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生們通過合作、探究、討論的方式，共同完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)。通過這樣的方式，不僅能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，更加高校的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且還能夠有效提升教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

(4)創(chuàng)設(shè)生活情境，提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力。俗話說的好，知識源于生活。在過去的一段時間，部分老師在教學(xué)的過程當(dāng)中，更為注重的是對學(xué)生的基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，并沒有將知識和生活兩者聯(lián)系在一起展開語文教學(xué)，這也就使得學(xué)生并不具備利用所學(xué)知識的解決生活問題的能力，失去了學(xué)習(xí)的意義。在這種情況下，我們就要積極的應(yīng)用多元教學(xué)策略，在教學(xué)的過程當(dāng)中，緊密的結(jié)合學(xué)生的實際生活來展開教學(xué)，采用更加生活化的教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠明確語文和生活兩者之間所存在的聯(lián)系，借助所學(xué)的語文知識，更好的解決生活中所面臨的難題。除此之外，通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生們學(xué)會觀察生活，提高其觀察能力，為接下來的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，素質(zhì)教育教學(xué)理念下，以往傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸是教學(xué)模式，已經(jīng)無法滿足當(dāng)前語文教學(xué)需求。針對當(dāng)前語文課堂教學(xué)所存在的一系列的問題，我們要積極的采取一系列有效措施，通過更新教學(xué)理念，建立新型語文課堂、創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)合作教學(xué)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)設(shè)生活情境，提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力等有效手段，切實提高語文教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育事業(yè)的健康、可持續(xù)發(fā)展。