初中數(shù)學課堂教學“探究性學習”分析

凌翠青

摘 要 在新課程標準要求下，強調(diào)數(shù)學教學應(yīng)加強學生探究性引導(dǎo)，改變教學方法和模式，鍛煉學生思考能力和應(yīng)用能力，促進課堂教學效果的提升，使學生內(nèi)在的潛能得到挖掘和發(fā)揮。本文對初中數(shù)學課堂數(shù)學“探究性學習”模式的應(yīng)用進行分析，旨在深入探究新教學模式特點，發(fā)揮其教學價值。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學;課堂教學;探究性學習;策略

中圖分類號：G424.21，D045?????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）14-0140-01

現(xiàn)代社會對人才的要求越來越全面，不僅需具備豐富的專業(yè)知識，還需要具有較全面的能力。探究式學習模式在初中數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用，可以拓展初中生的思維方式，使學生深入探究數(shù)學知識，感受學習樂趣，引導(dǎo)學生靈活應(yīng)用所學知識，發(fā)揮數(shù)學學習的重要作用。

一、抓住探究性學習特點，加強引導(dǎo)教學

在初中數(shù)學課堂教學中應(yīng)用探究性教學模式，需要教師抓住模式特點，開展有效的課堂教學，并設(shè)置相應(yīng)探究性學習內(nèi)容，將知識難點和重點融入其中，引導(dǎo)學生探索新知識，應(yīng)用數(shù)學知識解釋生活中的問題。數(shù)學教師耐心的指導(dǎo)和正確引導(dǎo)能夠使學生深入探究并分析知識，從而掌握多樣化數(shù)學知識，解決更多實際問題。探究式學習模式可以豐富數(shù)學教學內(nèi)容，使學生加強學習實踐，全面性掌握知識，從而拓展思維方式，提升數(shù)學解題能力和學習能力。

探究性學習模式可以引導(dǎo)學生積極主動的參與課堂活動中，明確自身的課堂主體地位，使學生獲得多樣化的情感體驗。初中生對抽象數(shù)學知識的了解需更加全面和深入，透徹分析知識內(nèi)容，激發(fā)探索求知欲，從而提升探究能力和理解能力。數(shù)學教師應(yīng)設(shè)置科學性的探究問題，特別是邏輯思維類的問題，抓住問題重點內(nèi)容，引導(dǎo)學生主動思考數(shù)學問題，深入探究解決方案，使學生邏輯思維能力得到提升。另外，對于數(shù)學概率及統(tǒng)計相關(guān)問題的提出，需學生具備探究能力才能夠?qū)χR有深入的分析，提升數(shù)學課堂教學有效性。

二、初中數(shù)學課堂教學探究性學習模式應(yīng)用方法

（一）合理應(yīng)用數(shù)學教材。在開展數(shù)學課堂教學時，教材是基礎(chǔ)性知識傳播媒介，是初中生了解數(shù)學知識的重要途徑。近年來，各學科教材無論是形式還是內(nèi)容都在逐步改革，其緊隨教育發(fā)展步伐，為學生提供多樣化的學習資源。教師應(yīng)合理應(yīng)用教學教材，將教學資源進行有效整合，引導(dǎo)學生靈活應(yīng)用教材內(nèi)容，提升學習能力。學生通過探究性學習，開闊眼界，對數(shù)學知識進行挖掘和探究，提升學習熱情，從而快速掌握知識，抓住學習重點，綜合能力得到有效提升，且深入探究多樣化知識，可以加強學生應(yīng)用能力的提升，獲得新的學習體驗。例如：在開展“三角形”相關(guān)知識教學中，數(shù)學教師應(yīng)注重內(nèi)涵內(nèi)容的挖掘，對三角形知識的了解更加全面，特別是相關(guān)內(nèi)角和線段知識等，通過探究式學習可以解決很多實際問題，并引導(dǎo)學生對知識進行深入探究，通過設(shè)置相關(guān)例題等方式，加強學生對知識的靈活應(yīng)用。

（二）加強教師與學生的有效溝通。學生通過探究性學習，積極主動的投入到數(shù)學知識學習中，對知識難點和重點的掌握也更加全面，學習能力得到了很大的提升。在課堂教學中，數(shù)學教師應(yīng)加強與學生的有效溝通，在學生探究時發(fā)揮輔助性作用，促進學生理解能力和探究能力的提升。學生發(fā)揮課堂主體作用，對數(shù)學知識的駕馭會越來越嫻熟，對知識的應(yīng)用價值也會了解更透徹。在教學過程中，教師應(yīng)深入探究新教學方法和模式，對數(shù)學問題進行多方面分析，化解教學難點，引導(dǎo)學生掌握數(shù)學知識，并實際應(yīng)用于生活實踐中。

初中數(shù)學課堂教學中，教師應(yīng)為學生創(chuàng)建合理的教學情境，開展探究性學習模式，引導(dǎo)學生找到數(shù)學邏輯關(guān)系和數(shù)量關(guān)系，從而感受知識魅力。通過探究性學生，學生對知識重點內(nèi)容有所掌握，對具體的問題深入分析，在知識海洋中探索和發(fā)現(xiàn)，從而準確的應(yīng)用知識。并通過教師的適當點撥從而找到解決問題的方法，扎實掌握知識。例如：在開展“數(shù)據(jù)分析”教學中，教師應(yīng)向?qū)W生講解數(shù)據(jù)集中趨勢以及波動程度等知識，并創(chuàng)設(shè)教學情境，引導(dǎo)學生對生活中常見的數(shù)學數(shù)據(jù)進行收集和分析，使學生了解到數(shù)學知識與生活實踐的關(guān)聯(lián)性，并通過自主探究，提升實踐能力和總結(jié)分析能力。

（三）拓展開放性思維。正確的學習方法會提升學生學習的效率，拓展學生開放性思維。在課堂教學中，教師應(yīng)采用合理提問方式，使學生能夠快速適應(yīng)探究性教學模式，并積極主動的對知識進行深入探究，透徹的了解數(shù)學知識。探究性學習方式能夠幫助學生解決更多實際數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的興趣，提升探究能力。初中數(shù)學教學具有較強的抽象性，只依靠教師的課堂講解無法全面提升學生的能力，學生對知識內(nèi)涵的理解也不夠深入，對知識深層次內(nèi)容的掌握不夠扎實。因此，應(yīng)充分發(fā)揮探究性學習模式的價值，加強學生對知識的理解。例如：在開展“分式”知識教學中，教師向?qū)W生講解分式運算方法和分式方程，引導(dǎo)學生進行深入探究，拓展開放性思維，使學生對分式概念有所了解，并應(yīng)用分式知識解決實際問題。

三、結(jié)語

綜上所述，探究能力能夠為初中生發(fā)展增添優(yōu)勢，在數(shù)學課堂教學中合理開展探究性學習，可以拓展學生思維方式，使學生探究能力和邏輯能力得到提升。并通過合作學習模式和小組探究模式的應(yīng)用，使數(shù)學課堂氛圍更加活躍，學生愿意主動思考和探究知識，加強知識訓練，通過實踐探究探索數(shù)學知識奧秘，獲得多樣化的學習體驗。

參考文獻：

[1]祁世林.基于核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學探究性學習策略研究[J].科技資訊，2019.