以需求為牽引的高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革與創(chuàng)新研究

摘 要：會計專業(yè)是各大院校普遍開設(shè)的一個專業(yè)，因為企事業(yè)單位都不能缺少財務(wù)人員，所以會計的需求量是很大的。但隨著經(jīng)濟體制的完善，社會對會計人員的需求開始發(fā)生變化，而一些高職院校在會計專業(yè)規(guī)劃和課程設(shè)置以及課程標準等方面還拘泥于21世紀初普通高校的框架體系中，滿足不了現(xiàn)代社會對會計人員的需求。文章在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，闡述了企業(yè)對財會人員的需求情況。在此基礎(chǔ)上，提出高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革與創(chuàng)新措施。

關(guān)鍵詞：會計專業(yè);人才培養(yǎng);師資建設(shè);實訓基地

一、企業(yè)對財會人員的需求情況

1.會計人員需求量分析

據(jù)調(diào)查，財會人員的市場需求量還是很大的，其需求量僅次于營銷人員。目前，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，一些企業(yè)，特別是高科技企業(yè)發(fā)展很快，因此急需大量的具有實踐經(jīng)驗的會計人員。另外，近年來社會上財會類中介機構(gòu)呈現(xiàn)逐漸壯大的態(tài)勢，財會人員的需求量逐年增加。

2.企業(yè)看重工作經(jīng)驗

近年來，企業(yè)在招聘財會人員時不再只看重學歷這一項標準，而是更注重應(yīng)聘者的工作經(jīng)驗。各企業(yè)招聘財會人員一般是讓他們從事會計核算工作，側(cè)重的是會計實務(wù)，自然學歷的高低在某些初級的會計崗位中就顯得不太重要了。

3.學歷需求情況分析

前期調(diào)研考慮到高職院校生源情況，主要針對設(shè)有會計崗位的中小微企業(yè)的財會人員展開，發(fā)出紙質(zhì)調(diào)查問卷116份，收回問卷98份。

調(diào)查問卷統(tǒng)計的財會人員學歷情況如下：高職院校40人，約占40.82%;本科37人，約占37.75%;中專或高中15人，約占15.31%;研究生或博士6人，約占6.12%。

調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位在人才的使用上慢慢傾向于理智，高配低用這種現(xiàn)象有了不小的改善。高職院校學歷占的比例比較大，其次是本科。這說明中小微企業(yè)對會計專業(yè)學歷的要求相對還不是很高。高職院校會計專業(yè)學生在中小微企業(yè)這一領(lǐng)域競爭力相對較強。從2016年——2018年四川廣播電視大學會計專業(yè)學生的工作單位情況統(tǒng)計來看，中小微企業(yè)的就業(yè)主體還是電大會計專業(yè)的學生。

4.會計專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)證書分析

調(diào)查問卷統(tǒng)計的會計職稱情況如下：一般會計人員30人，約占30.61%;初級職稱40人，約占40.82%;中級職稱23人，約占23.47%，高級職稱和注會5人，約占5.1%。

目前，我國國內(nèi)的會計考試大體分為兩個級別：一是會計專業(yè)技術(shù)資格證書考試;另一個是注冊會計師、注冊稅務(wù)師、注冊資產(chǎn)評估師等執(zhí)業(yè)資格證書考試。在會計職稱方面，中小微企業(yè)中，一般會計人員和初級職稱較多，中級次之，高級和注會較少。雖然中小微企業(yè)會計崗位對學歷的要求相對還不是很高，但學生也應(yīng)該學好自己的專業(yè)知識，提高自己的會計技能，使自己在以后的工作中擁有更大的優(yōu)勢。

5.企業(yè)對會計專業(yè)人才能力要求情況分析

由于在調(diào)查問卷中，涉及會計人員能力要求的問題屬于多選題，故各項能力選擇的人數(shù)之和大于總調(diào)查人數(shù)。調(diào)查問卷統(tǒng)計的會計人員能力選擇情況如下：會計業(yè)務(wù)能力98人;統(tǒng)計分析能力35人;審計能力20人;經(jīng)濟業(yè)務(wù)能力32人;稅收業(yè)務(wù)能力54人。

調(diào)查顯示，會計人員在實際工作中會計業(yè)務(wù)處理能力的應(yīng)用是異常突出的，稅收業(yè)務(wù)處理能力次之，而其他的統(tǒng)計分析能力、審計能力、經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理能力等相應(yīng)地應(yīng)用較少。

二、高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革與創(chuàng)新

1.進一步改革人才培養(yǎng)模式

提出以“崗證能一體”為切入點的人才培養(yǎng)模式。

崗——會計崗位

證——會計證書

能——會計能力

即按出納、會計核算、稅收管理等崗位進行職業(yè)能力分析，授課內(nèi)容融入職業(yè)證書考試，整體上實現(xiàn)會計崗位需求、會計證書考試、職業(yè)能力培養(yǎng)一體化，在學生培養(yǎng)過程中大量融入模擬實訓。

2.課程體系創(chuàng)新

建設(shè)適合高職類學生學習的課程體系。以能力培養(yǎng)為主線，理論知識夠用就行，不求難，不求深，不求高。加大實踐教學內(nèi)容比例，知識學習與能力培養(yǎng)相結(jié)合。在職業(yè)證書要求方面，鼓勵本專業(yè)畢業(yè)生取得初級會計師證書。

3.積極探索教學方法、教學手段與教學資源的改革

教學應(yīng)融合會計工作實際，形成以所學課程的知識點為基礎(chǔ)的實訓，學生通過模擬實訓更為熟練地掌握會計的基本知識，并以此培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的綜合運用能力。

教材應(yīng)打破常規(guī)，除自編基礎(chǔ)理論教材與實訓教材，其他一律選用職業(yè)資格考試教材，以實現(xiàn)知識迅速更新與實操技能不斷提升的無縫對接。

另外，應(yīng)不斷加強數(shù)字化的教學資源建設(shè)。數(shù)字化的教學資源能夠突破時間和空間限制，方便學生快捷地獲取知識，同時還能夠?qū)崟r補充和更新知識。學校應(yīng)積極開發(fā)創(chuàng)作，選取教師優(yōu)秀的課件、作品，發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，供其他教師學生交流學習。

4.加強實訓基地建設(shè)

以“校企共贏”為合作基礎(chǔ)建設(shè)校外實訓基地，進一步完善校外實訓基地的運行和管理機制。一方面，學?？梢云刚垖嵱柶髽I(yè)的財務(wù)專家參與課程開發(fā)或者資源建設(shè)，并來學校舉辦講座，讓學生吸取實用的財會經(jīng)驗。另一方面，學校相關(guān)教師可以向企業(yè)開展財會稅收咨詢，幫助企業(yè)進行財務(wù)制度方面的建設(shè)。學校與校外實訓企業(yè)建立長期合作關(guān)系，并將其建成重要的就業(yè)基地。

5.終身學習平臺的搭建

一是教育和培養(yǎng)學生終身學習的理念。要想適應(yīng)職業(yè)變化，提升崗位變遷的能力，學生必須樹立終身學習的觀念。所以，一個人的一生中除了受必要的學歷教育之外，還要在不同人生階段接受很多的社會職業(yè)技術(shù)培訓。

二是在課程體系中融入部分中高級技能課程。

三是建立“畢業(yè)生考證與終身學習跟蹤檔案”。本著既要對學生在校學習負責，還要對其在職學習和終身學習予以關(guān)注的理念，為每個畢業(yè)生建立反映其在校和職業(yè)生涯考證情況的跟蹤檔案。

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[3]闞思思.高職院校會計人才培養(yǎng)的思考[J].中國商論，2018（10）：190-191.

課題項目：2018年度四川廣播電視大學校級課題“關(guān)于會計專業(yè)專科層次人才培養(yǎng)方案的綜合改革與創(chuàng)新實踐研究”（XMHGJJ2018006Y）。

作者簡介：梁霞（1973—），女，重慶人，副教授，本科，研究方向：會計、財務(wù)管理。