淺談如何在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想

摘 要：數(shù)學思想方法是數(shù)學知識的靈魂，也是解決眾多數(shù)學問題的關(guān)鍵。而數(shù)學思想是在長期的數(shù)學學習過程中逐漸形成的，為了使小學生養(yǎng)成相應的數(shù)學思維模式，就需要教師在平時的教學過程中進行滲透，這樣還可以有效提高小學生的數(shù)學綜合能力。文章在分析小學數(shù)學教學特點的基礎上，較詳細地闡述了滲透數(shù)學思想的有效對策。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學;數(shù)學思想;滲透對策

數(shù)學思想方法是在數(shù)學的不斷發(fā)展過程中逐漸總結(jié)出來的，是一種數(shù)學規(guī)律的表現(xiàn)形式，也是解決數(shù)學問題的有效途徑。對于小學生來說，數(shù)學知識的學習還具有一定的難度，這主要是由于小學生沒有掌握數(shù)學知識的一般規(guī)律和解決問題的有效方式，因此教師在數(shù)學教學實踐中滲透數(shù)學思想就顯得尤為重要。在這樣的情況下，深入分析小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想的有效對策，對于提高小學生數(shù)學教學水平，具有十分明顯的推動作用。

一、當前小學數(shù)學教學在數(shù)學思想方法滲透方面的現(xiàn)狀

1.對數(shù)學思想的理解不夠透徹

數(shù)學思想方法是在長期的數(shù)學教育發(fā)展實踐中不斷總結(jié)和發(fā)展起來的，但是每種數(shù)學思想方法都有其特定的應用背景和應用環(huán)境，要想有效提高教學質(zhì)量，教師在實際滲透數(shù)學思想方法之前，應該對數(shù)學思想方法有一個全面透徹的理解。只有把握了數(shù)學思想的內(nèi)涵，才能與教學實踐進行完美融合，進而發(fā)揮出數(shù)學思想方法的積極作用，促進學生更好地學習。隨著教育的不斷發(fā)展完善，積極開展教學改革已經(jīng)成為教學過程中的主要內(nèi)容，在這樣的情況下，一些教師為了提高教學質(zhì)量，迎合教學發(fā)展趨勢的目標，就將各種數(shù)學思想方法運用到教學實踐中，而對于數(shù)學思想的本質(zhì)內(nèi)容，很多教師并未真正領(lǐng)會，因此導致數(shù)學思想方法的滲透也僅僅停留在表面，并沒有真正達到促進學生學習，提高教學效率的目的。

2.數(shù)學思想方法的滲透脫離學生認知水平

根據(jù)一般的教學原理，教師在小學數(shù)學教學過程中進行數(shù)學思想方法滲透的時候，應該根據(jù)學生的實際水平進行。如果教學過程中采取的教學形式不符合學生的實際學習特點，即使教學方式再新穎，教學過程再豐富，都是無法收到理想教學效果的。但是從當前的教學實際情況來看，教師在滲透數(shù)學思想的過程中，經(jīng)常會忽視學生的實際認知水平。具體來說，教師基本都會按照自己的認知和理解去進行教學計劃的設計，因此經(jīng)常會出現(xiàn)某個知識點學生已經(jīng)理解了，但是教師還用大篇幅的時間進行講解，而一些知識點學生根本就沒有完全掌握，或者掌握得并不好，但是教師一筆帶過，這就會在很大程度上影響教學的質(zhì)量。出現(xiàn)這種情形的主要原因就是教師對學生的實際學習情況不夠了解，缺乏與學生之間的有效溝通交流，因此教師在教學實踐中滲透數(shù)學思想的時候，應該在充分了解學生認知水平的基礎上開展教學活動。

3.數(shù)學思想的滲透缺乏創(chuàng)新性，學生學習存在困難

在傳統(tǒng)教學理念的影響下，自從學生接受教育開始，就在思想上樹立了一種根深蒂固的觀念，那就是教師的想法都是正確的，教師解決問題的方式也是最好的，所以只要在學習的過程中按照教師的要求和教學步驟進行就可以。即使有些學生在學習的過程中會有自己獨立的想法，也不敢及時提出來或者與教師進行交流，因此教學一直按照既定的模式開展和延續(xù)[1]。而在實際滲透數(shù)學思想的時候，教師也一直采取相對單一的教學方法，不注重學生在學習過程中的感受和思想，因此可以說，千篇一律的教學方法是導致學生數(shù)學學習質(zhì)量不高的主要原因。不僅如此，在這樣的教學模式下，學生還很容易失去學習興趣，所學的知識和數(shù)學思想也都是教師灌輸?shù)慕Y(jié)果，其中真正能夠內(nèi)化成綜合能力的少之又少，這對于學生以后的進一步學習和發(fā)展都是非常不利的。

二、在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想的有效對策

1.營造愉快的學習氛圍，促進數(shù)學思想的滲透

在小學數(shù)學教學實踐中，受制于教學進度與教學任務，授課教師往往容易給學生增添一種學習上的壓力，讓學生對學習產(chǎn)生負面的情緒。但是，實際上學習應當是一件令人快樂的事情。因此，在小學數(shù)學教學過程中滲透數(shù)學思想的時候，教師應當注重營造一種愉快的學習氛圍，讓學生享受學習的樂趣[2]。在小學數(shù)學的教學中，要逐漸培養(yǎng)學生對數(shù)學的熱愛，讓學生在輕松愉快的氛圍中，消化理解數(shù)學知識，讓數(shù)學為自己所用。但是一直以來，傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式似乎經(jīng)常會忽視這一內(nèi)容，灌輸式的教學方式大大降低了小學生學習的積極性，整個學習過程變得十分壓抑，學生也根本體會不到學習過程中的樂趣。

在新教育理念的影響下，教師要進一步轉(zhuǎn)變教學的方式，采取學生喜聞樂見的形式進行輔助教學，從而為學生營造輕松愉快的教學環(huán)境，將小學生從壓抑的學習環(huán)境之中解放出來，釋放個性，促進數(shù)學思想方法的學習。以人教版四年級下冊教科書中加法交換律為例，通過40+56=56+40，12+5=5+12，78+87=87+78……諸多例子，教師就可以引導學生利用歸納演繹思想，概括出加法交換律a+b=b+a。

2.完善教學評價機制，為數(shù)學思想的滲透奠定良好基礎

教學評價是衡量教學整體水平，發(fā)現(xiàn)教學問題，以便及時提出針對性解決辦法的一種有效形式。但是在實際的教學過程中，教學評價已經(jīng)逐漸淪為評價教師教學素質(zhì)的工具。教學評價應該包含多方面內(nèi)容，學生在學習過程中的表現(xiàn)、綜合能力發(fā)展情況等，學習成績只是其中的一個指標。但是現(xiàn)代教育評價體系之中，學習成績的比重得到了凸顯，甚至考試成績已經(jīng)成為評價教師教學水平和學生學習效果的唯一標準。

所以教師為了取得較高的評價結(jié)果，將強調(diào)學生能力的素質(zhì)教育逐漸轉(zhuǎn)變成為重視學生考試成績的應試教育，只要能夠提高學生考試成績的教學方法，都會被應用到教學實踐中。為了促進數(shù)學思想的滲透，在教學過程中，學校應該積極完善評價指標，對于學生在學習過程中的情感變化以及個體發(fā)展情況給予重點關(guān)注，重視教學評價的多元化特征，避免教學評價結(jié)果的片面性，使其能夠反映學生的實際學習情況，同時也為數(shù)學思想方法的滲透提供一定的參考依據(jù)。

三、結(jié)語

在小學數(shù)學教學過程中，數(shù)學思想方法的滲透是其中的重點內(nèi)容，教師應該對此給予重點關(guān)注，不斷優(yōu)化數(shù)學思想的滲透形式，將其貫穿數(shù)學教學的全過程中，潛移默化地影響小學生的思維，使小學生掌握數(shù)學問題的正確思考方式，關(guān)注小學生在學習數(shù)學知識過程中的個體特點，同時積極完善教學評價機制，避免單一的教學評價指標對于數(shù)學思想方法滲透的影響，提高教學整體質(zhì)量。

參考文獻：

[1]羅軍龍.小學數(shù)學教學中數(shù)學思想方法的滲透思路[J].中學課程輔導（教學研究），2018（35）：276.

[2]陳星福.芻議數(shù)學思想在小學數(shù)學教學中的滲透[EB/J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（45）.

作者簡介：麻新賜（1977—），男，壯族，廣西南寧人，小學高級教師（一級教師），本科，研究方向：小學數(shù)學教學。