國學經(jīng)典閱讀類課程網(wǎng)絡化學習特征探析

楊云萍　王利霞　胡海義

摘 要：隨著現(xiàn)代教育信息技術的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，國學經(jīng)典閱讀類課程教學呈現(xiàn)出網(wǎng)絡化的趨勢，網(wǎng)絡化學習具有資源共享、即時互動、混合式學習等特點。湖南師范大學開發(fā)的“唐宋詩詞與傳統(tǒng)文化”課程，是網(wǎng)絡化的國學經(jīng)典閱讀類課程的典范之一，以此為例，可探尋國學經(jīng)典閱讀類課程網(wǎng)絡化學習的規(guī)律，為國學經(jīng)典網(wǎng)絡課程的學習積累經(jīng)驗。

關鍵詞：國學經(jīng)典;閱讀類課程;網(wǎng)絡化學習

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，日新月異的傳播媒體和網(wǎng)絡閱讀手段的更新，給傳統(tǒng)閱讀教學帶來前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。作為一種新的學習模式，網(wǎng)絡課程教學被當代人逐漸接受和追捧。網(wǎng)絡課程有自身的吸引力和發(fā)展?jié)摿?，更有特定的載體。其中，適合當代大學生學習國學經(jīng)典的在線教育平臺逐步增加，如網(wǎng)易公開課和中國大學MOOC。這些平臺的建設加速了國學經(jīng)典課程的網(wǎng)絡化，推動了國學經(jīng)典的傳播。

網(wǎng)絡化的國學經(jīng)典閱讀類課程較傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀模式，具有資源共享、即時互動、混合式學習等明顯特點。筆者結(jié)合近期中國大學MOOC平臺推出的湖南師范大學胡海義等教授主講的“唐宋詩詞與傳統(tǒng)文化”精品課程，探析國學經(jīng)典閱讀類課程網(wǎng)絡化學習的特點。

一、借助在線共享學習，體驗親近國學經(jīng)典

網(wǎng)絡平臺的精品在線課程是通過運用網(wǎng)絡平臺、新媒體技術把國學名師的學術研究精髓制成課件，永久保留，免費開放給大學生學習及公眾充電?！按笮烷_放式網(wǎng)絡課程實現(xiàn)的是一種高端知識交換，各種學習模式和學習類型都可以通過網(wǎng)絡進行傳播，并且隨著網(wǎng)絡技術和開放式網(wǎng)絡課程的特點與教學理念的進步而發(fā)展?！睂W習者只要在移動終端安裝中國大學MOOC或網(wǎng)易公開課App，就可以免費獲得來自名牌大學的資源。如湖南師范大學的通識課程“唐宋詩詞與傳統(tǒng)文化”，其是省級網(wǎng)絡精品課程，內(nèi)容豐富多彩，每門課程由10分鐘左右的微視頻組合而成，視頻中穿插多個與該課程密切相關的小問題，學習者依據(jù)個人興趣獲取相關知識點，也可借機掃除經(jīng)典學習過程中晦澀難懂的障礙，進而隨時隨地共享學習資源。

在中華文明五千多年的歷史進程中逐步凝練形成的國學經(jīng)典，始終潛移默化地影響著中國人的思維方式和行為方式。網(wǎng)絡平臺“唐宋詩詞與傳統(tǒng)文化”課程，通過講解唐宋詩詞中的經(jīng)典作品，帶領學習者發(fā)掘其背后的趣味故事，深入淺出地呈現(xiàn)唐宋時期的科舉、婚姻、佛道、美酒等豐富多彩的內(nèi)涵。唐宋時代早已遠去，今天我們之所以能夠窺見那個時代的悲歡離合、人性的美丑善惡以及世間的冷暖世故，很大一部分源自唐宋詩詞這一輝煌載體。學生通過網(wǎng)絡平臺可以直接跟隨專家教授一起學習經(jīng)典，超越時空激活特定歷史時期鮮活的畫面，廣泛地汲取中國傳統(tǒng)文化中的精髓，受到國學經(jīng)典的熏染。這不但有利于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，也有利于培養(yǎng)學生對國學經(jīng)典的熱愛之情。

同時，網(wǎng)絡平臺在線課程資料的開放性和便捷性為學生親近經(jīng)典提供了條件，可以充分激發(fā)學生對國學經(jīng)典的個性化學習。這種學習可以利用碎片化的時間進行，既免除了傳統(tǒng)課程在地域空間上的限制，又可結(jié)合自身的興趣，因“己”制宜。

“網(wǎng)絡課程作為一種重要的網(wǎng)絡教學資源，提供某門課程的基本內(nèi)容及資源豐富、種類齊全的素材資料?！盵1]隨著國家對精品在線課程的建設與推廣，它將會吸引更多學習者借助網(wǎng)絡化的國學經(jīng)典閱讀課程緊跟名家教授的腳步去體味傳統(tǒng)文化藝術魅力，培育自身的國學情懷。

二、參與平臺即時互動，合作探究國學經(jīng)典

閱讀環(huán)境制約著廣大民眾的閱讀興趣和能力。近年來，為倡導全民關注傳統(tǒng)文化，央視特推出大型的《中國詩詞大會》《經(jīng)典詠流傳》和《朗讀者》等節(jié)目，豐富國民的精神生活。這些節(jié)目更傾向于繼承傳統(tǒng)文化，遺憾不能全民參與其中，也沒有為大眾搭建一個有效交流、溝通、互動的學習平臺。

目前，有識之士已經(jīng)意識到這點，網(wǎng)絡化的國學經(jīng)典閱讀教學資源如雨后春筍，該研究領域的知名教授、團體，借助多媒體技術，通過多種方式為學習者搭建高效互動渠道，形成良好的國學經(jīng)典學習環(huán)境。中國大學MOOC學習平臺與大學課堂有諸多相似之處，它除了視頻、課件、文本要查閱觀看之外，還要參與師生討論、檢測與作業(yè)、考試等。網(wǎng)絡化的國學經(jīng)典閱讀類課程不僅突破了學習時空的限制，而且還可以參加在線討論、互動、辯論等活動，與平臺內(nèi)無數(shù)學習者互動，擴展學習思維，提升境界，培養(yǎng)情懷，感受學習國學經(jīng)典文化的濃濃氛圍。

由湖南師范大學文學院胡海義等教授組成的優(yōu)秀師資團隊協(xié)作的“唐宋詩詞與傳統(tǒng)文化”課程雅俗共賞，不僅適合文、理、工、醫(yī)等各個專業(yè)、各個層次的大中專院校學生，還適合普通中小學生學習?！敖?jīng)典閱讀和經(jīng)典研究的價值并不僅僅是認識過去，而更應當以今日眼光回視歷史?！盵2]對待唐宋詩詞與傳統(tǒng)文化，胡海義等教授引導學習者堅持古為今用、去粗取精、去偽存真，有鑒別地加以對待，有揚棄地予以繼承，除了在線課堂中的討論提問之外，教師還會在每一節(jié)課后留有討論題供學習者探討學習，例如，關于如何推廣經(jīng)典文化的討論：“龔琳娜在歌手中演唱《庭院深深》，不能被大眾廣泛接受，曲高和寡，對于這種現(xiàn)象，我們在反思當代人對經(jīng)典文化忽略的同時，還應該思考如何使它由小眾走向大眾呢？”“詩人故居怎樣宣傳詩詞文化？”等，學習者可結(jié)合個人感受與思考發(fā)表自己的看法，也可查閱平臺討論區(qū)中大家分享的經(jīng)驗及想法，互動學習，提高認識。

網(wǎng)絡化的國學經(jīng)典閱讀課程帶來的不僅是學習的便捷，還為參與者搭建了互動平臺，促進了學習者與國學經(jīng)典的深度對話，進一步提高了國學經(jīng)典課程的教學效果，也為各層次學習者敞開了靈活、自由的國學經(jīng)典學習之門。

三、采用混合式的學習，自主內(nèi)化國學經(jīng)典

“選擇混合式學習需要技術平臺，需要一批語文功底深厚、懂得閱讀和教學規(guī)律的教師提供科學合理的學習資源，需要有先進的技術支持并實現(xiàn)多人的、在線音視頻等課程資源的分享。”“唐宋詩詞與傳統(tǒng)文化”課程只是中國大學MOOC平臺其中的一部分，學習者依據(jù)個人的興趣與知名教授相互探討，這種融合在線指導、交流與學生自我閱讀實踐的混合式閱讀學習方式，既可發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)時代下優(yōu)質(zhì)課程的資源共享作用以及名師的引導作用，也可促進學生的學習自主性和利用網(wǎng)絡平臺學習的能力。

“國學經(jīng)典閱讀應建立教學導讀、視頻微課和交流互動的模式，形成名師導讀、網(wǎng)絡微課、線上線下共讀和交流互動等環(huán)節(jié)的完整網(wǎng)絡教學互動學習過程?！被ヂ?lián)網(wǎng)技術和新媒體技術不斷普及，網(wǎng)絡化閱讀逐漸比肩傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀，成為閱讀者更喜愛的閱讀方式。學習者可充分發(fā)揮個人的主觀能動性，借鑒網(wǎng)絡課程中名師對經(jīng)典著作的理解、賞析及評價等方法，遷移運用，延伸閱讀《論語》《詩經(jīng)》《楚辭》等更多的經(jīng)典作品，充分利用好網(wǎng)絡化的國學經(jīng)典閱讀類課程資源，廣泛地閱讀古今中外優(yōu)秀經(jīng)典作品，多種方式并用，達到閱讀的量與質(zhì)的提升。

“信息技術引入教學，已從計算機輔助教學（CIA）、多媒體教學步入‘互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的信息技術與學科教學的深度融合，實現(xiàn)了從量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變。”當前的大學國學教學，總體來說，學校普遍重視，國學課程的數(shù)量提升較快，但在質(zhì)量上還存在不少問題：教材建設還不夠完善，教學水平也參差不齊，優(yōu)質(zhì)精品國學課程較為稀缺。在現(xiàn)有條件下，學生如何才能更好地獲得高質(zhì)量的課程，這更需要借助或者參考網(wǎng)絡課程，進行資源的整合。有了網(wǎng)絡化的優(yōu)質(zhì)精品課程，就算學校線下的國學課程不盡如人意，學生也可依據(jù)個人的興趣愛好選擇線上相關的國學課程進行補充和輔助，在名師的引導下，自主研習自己喜歡的古典詩詞和詩人，順利完成國學課程學習?；旌鲜綄W習可以引導學生在高質(zhì)量的國學經(jīng)典學習中開闊視野、豐富生活、陶冶情操，感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神魅力，做優(yōu)秀的國學經(jīng)典文化的傳承者和傳播者。

互聯(lián)網(wǎng)加快了國學教育的信息化進程，網(wǎng)絡化的國學經(jīng)典閱讀類課程為廣大學習者提供了資源共享、即時互動與混合式學習的公益平臺，滿足了學生深度學習國學的需求。大學國學教育應該努力提高信息化水平，建構線上線下一體化的國學課程體系，激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的興趣，引導學生進行國學經(jīng)典閱讀，幫助學生在不斷提升經(jīng)典閱讀的能力的同時，傳承和創(chuàng)新傳統(tǒng)文化。

參考文獻：

[1]李洪波.職業(yè)教育信息化教程[M].桂林：廣西師范大學出版社，2013.

[2]張三夕.華中學術（第九輯）[M].武漢：華中師范大學出版社，2014.

作者簡介：楊云萍（1967—），湖南永州人，教授，碩士生導師，研究方向：語文課程與教學論;

王利霞（1993—），陜西靖邊人，碩士在讀;

胡海義（1980—），湖南邵陽人，副教授，碩士生導師，研究方向：中國古代文學。