小學(xué)高年級數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法探究

王雪蓮

摘 要 隨著教育體制的改革以及教學(xué)思想的進(jìn)步，國家對小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了新要求，現(xiàn)代教育要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)方式有一定創(chuàng)新，旨在培養(yǎng)高年級小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)即讓這門學(xué)科以文化的形式去影響高年級小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。本文將深刻分析小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的難題，并就其問題，探討培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)教育;核心素養(yǎng);方法探究

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）14-0114-01

隨著時代的發(fā)展，我國教育系統(tǒng)對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，相關(guān)學(xué)校不斷改革，在教育改革中，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)逐漸成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的核心。為落實(shí)國家教育改革理念，教育者應(yīng)該深刻理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的潛在含義，明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)方向，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中敢于創(chuàng)新和實(shí)踐，從而培養(yǎng)出具有數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的高素質(zhì)學(xué)生。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教育中存在的問題

（一）無法準(zhǔn)確讀解數(shù)學(xué)語言的深層含義。數(shù)學(xué)是一門對嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性有較高要求的學(xué)科，在這門學(xué)科中，任何一個術(shù)語甚至是符號都具備更為深刻的內(nèi)涵。然而，在高年級數(shù)學(xué)課堂上，一部分學(xué)生因?yàn)樵趯?shù)學(xué)符號及術(shù)語等的理解上有盲區(qū)而無法清楚準(zhǔn)確的表達(dá)自身，最終導(dǎo)致這些學(xué)生在課堂上經(jīng)常犯一些表達(dá)錯誤。數(shù)學(xué)語言作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中重要的一部分，其學(xué)習(xí)來源卻非常單一，大部分學(xué)生只能通過課堂知識的講解來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言表達(dá)，對于學(xué)生出現(xiàn)的詞不達(dá)意的情況進(jìn)行分析，主要是由兩點(diǎn)原因造成的：其一就是學(xué)生在上課的過程中，對于老師使用的數(shù)學(xué)語言不理解，在進(jìn)行表達(dá)時也就會出現(xiàn)無從下手的情況;其二就是學(xué)生理解數(shù)學(xué)符號和數(shù)學(xué)語言，但是在使用的過程中卻無從下手，只能使用生活中常見的日常用語。以上的兩種原因是影響培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一大難題。

（二）教學(xué)形式單一。目前，很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，課上進(jìn)行內(nèi)容的講解，課下學(xué)生通過練習(xí)進(jìn)行知識的鞏固，這樣的教學(xué)模式也有優(yōu)點(diǎn)，例如可以簡化教學(xué)形式，教師備課輕松，并且可以將更多的間接知識和經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，以更快的速度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是這樣的教學(xué)形式單一，教學(xué)課堂給學(xué)生枯燥和乏味的感覺，這樣的課堂教師是主導(dǎo)，所以教師的數(shù)學(xué)表達(dá)會比較多，而留給學(xué)生的自我表達(dá)和互動就少之又少，使得很多學(xué)生出現(xiàn)“懶得張口”的現(xiàn)象;單一的教學(xué)模式，使得學(xué)生的思維模式也固定化，在面對數(shù)學(xué)問題時，邏輯思維單一，只是將數(shù)學(xué)思維套用在問題上。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)方式并不能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

（一）教師的教學(xué)模式的改變。教育的根本目標(biāo)是育人，教師的職責(zé)是先教學(xué)生如何做人，之后教學(xué)生如何求知。所以，作為教師來說，要想培養(yǎng)出具有核心素養(yǎng)的學(xué)生，首先需要了解學(xué)生的現(xiàn)狀，了解學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r、思維能力等。所以，每個教室在面對新的班級時，都要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個初步的評價，從而對于一些表現(xiàn)比較突出或者是表現(xiàn)欠佳的學(xué)生做到心中有數(shù)，這樣的一個鋪墊對于日后的因材施教以及培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有非常關(guān)鍵的作用。在了解學(xué)生的基本情況之后，可以與學(xué)生進(jìn)行交流，給與學(xué)生正確的引導(dǎo)。

（二）創(chuàng)設(shè)合理的課堂環(huán)境。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)雖然沒有明確的、嚴(yán)格的定義，但其特點(diǎn)鮮明，它具有多樣性、靈活性和綜合性，它的這些特點(diǎn)也決定了高年級小學(xué)生必須學(xué)會靈活多樣的表達(dá)數(shù)學(xué)。最重要的是，教師要和學(xué)生一起建立一個和諧的、自由的、公平的課程環(huán)境，在這種課堂上，有利于學(xué)生放開自己，敢于表達(dá)自己;不僅如此，提高學(xué)生的表達(dá)能力還需要創(chuàng)設(shè)具體的情景，這就要求教師要摒棄滿堂灌的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多樣化的、具有針對性的教學(xué)情景，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的表達(dá)。

（三）教師積極的引導(dǎo)和鼓勵。小學(xué)生時期是學(xué)習(xí)知識的初期，小學(xué)生正處在一個探索世界、自然與科學(xué)的時期。此時，它們的思想最干凈、思維更開拓，可塑性最強(qiáng)，需要教師積極的引導(dǎo)與鼓勵。首先，適當(dāng)?shù)幕佑欣诶鼛熒P(guān)系，教師可通過互動指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)。不僅要做到利用積極的語言鼓勵學(xué)生，還需要對學(xué)生的語言使用情況以及邏輯思維進(jìn)行指導(dǎo)。其次，教師應(yīng)該意識到僅僅課堂的學(xué)習(xí)是很難培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的，教師應(yīng)該具有更多的耐心，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，這樣不僅能夠使學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識掌握更加牢固，還能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加靈活，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、結(jié)語

高年級小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一個漫長的過程，它的實(shí)現(xiàn)將會是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的一大進(jìn)步。隨著時代的發(fā)展，我國總體經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，同時我國國民的生活水平也得到了明顯改善，相應(yīng)的，在小學(xué)教育上，傳統(tǒng)方法不能適應(yīng)時代的要求和社會的需求，不利于教育的改革發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的是使學(xué)生全面發(fā)展，需要教師和學(xué)生的共同努力，并且需要在實(shí)踐中不斷完善，只有這樣才能在真正意義上起到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁海彬.中高年級小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑實(shí)踐探索[J].未來英才，2017（12）：178.