從教學(xué)實踐淺談非重點高中英語教學(xué)提分策略

白曉娟

摘 要 針對我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的狀況，我慢慢形成了適合本校學(xué)生的教學(xué)方式，從8年的教學(xué)實踐中總結(jié)出了一些實用的非重點高中英語教學(xué)的提分策略：一、小組合作學(xué)習(xí)模式;二、分層教學(xué)和輔導(dǎo);三、關(guān)注學(xué)生心理，提高英語學(xué)習(xí)興趣;四、專題復(fù)習(xí)。

關(guān)鍵詞 提分策略;教學(xué)實踐;非重點高中

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）14-0113-01

說起英語學(xué)科教育和教學(xué)，不論是老師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”，云南省在全國都處于落后的水平，地處少數(shù)民族聚居的建水縣更是困難重重。我校建水六中屬于云南省二級一等完全中學(xué)，是非重點高中，我們所教學(xué)生錄取生源在建水縣屬于第三批錄取。就一個50多萬人口的小縣城，第三批生源素質(zhì)的共性就在于大部分同學(xué)的英語成績較差、基礎(chǔ)弱、學(xué)習(xí)信心不足。面對諸多不利的客觀條件，作為教師，我們唯有迎難而上，不斷探索出適合本校學(xué)生的教學(xué)方法來提高學(xué)生在高考中的成績。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的課堂學(xué)習(xí)模式，迎合了新課程理念的要求，對于彌補傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的缺陷能夠起到一定的作用，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了明顯提高。因為我校大多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)差，學(xué)生無力一開始就自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以我在教學(xué)中大量使用小組合作學(xué)習(xí)模式。我把一個班的學(xué)生分為若干組，每組6人左右，每個組盡量兼有基礎(chǔ)好、中、差三個層次的學(xué)生。教師在讓學(xué)生小組合作之前布置當堂課的任務(wù)并提點一部分難點。學(xué)生開始小組活動之后，教師在教室巡視以及引導(dǎo)學(xué)生解決疑難和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組活動中出現(xiàn)的問題。最后教師讓學(xué)生展示合作成果并引導(dǎo)學(xué)生進行小結(jié)。

二、分層教學(xué)和輔導(dǎo)

在高考的二輪復(fù)習(xí)中，我會按照英語學(xué)習(xí)的表現(xiàn)把學(xué)生分成好中差三個層次的小組，以便于進行分層教學(xué)和輔導(dǎo)。我會把資料都給學(xué)生，但是不同層次的學(xué)生要求掌握不同層次的內(nèi)容。比方說，同樣是建議信的寫作課，好的小組要求當堂背誦的句型是“If I were you，I would+V原”，“It would be a good idea if you could+V原”和“It would be fantastic if you could+V原”。差的小組要求背誦“You had better+V原”和“If I were you，I would+V原”。同樣是改錯專項復(fù)習(xí)課，好的小組要求6分鐘完成并討論出10個改錯點，但是對于差的組，我要求他們拿出我小結(jié)給他們的50個改錯高頻考點的筆記，然后要求他們對著筆記找出涉及到的高頻點。同樣是考前作文復(fù)習(xí)課，好的學(xué)生要求默寫覆蓋很多高級句型的各種類型的文體框架，而對于不擅長英語的學(xué)生只要求背熟我寫給他們的作文百用模板。

三、關(guān)注學(xué)生心理，提高英語學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，我喜歡觀察學(xué)生，我們教師要摸準學(xué)生的心理并對癥下藥。我們非重點高中的學(xué)生大多數(shù)害怕背英語單詞，針對這一情況，基于現(xiàn)在國際上比較認可的記憶法---右腦圖像記憶法，結(jié)合自己的經(jīng)驗和教學(xué)實際我總結(jié)出了一些英語詞匯記憶法教學(xué)生，旨在讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣，提高效率。比如說單詞cucumber意思是“黃瓜”，可以分解為“cu+cu+m+b+er”，那就可以用聯(lián)想記憶的方式轉(zhuǎn)化為“加點醋，加點醋，媽媽，爸爸，兒子吃黃瓜”來記憶，因為英語字母“cu”對應(yīng)中文“醋”，“m”、“b”“er”對應(yīng)中文“媽媽”、“爸爸”和“兒子”。我們非重點高中的學(xué)生大多數(shù)對英語不感興趣，所以我在平時的英語教學(xué)中會增加一些趣味性。講到必修五Unit 2 The United Kingdom，我除了講課文還會下載講英國歷史和哈里王子大婚的抖音視頻給學(xué)生看。在枯燥的聽力中，我會把當季流行的英文歌挖空讓學(xué)生聽英文歌填歌詞并學(xué)唱英文歌，比如我們最近學(xué)了大火的英文歌That girl和Something just like this。在詞匯課中我也會跟學(xué)生講講詞匯的來源來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，如history來源于“his+story”，expertise來源于“expert+advise”等等。

四、專題復(fù)習(xí)

對于基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，專題復(fù)習(xí)相當重要，這有利于學(xué)生形成解題思路。本人從教以來，在教學(xué)中不斷小結(jié)和反思，形成了很多大大小小的專題?？傮w來說分成閱讀專題、完形填空專題、語法填空專題、改錯專題和作文專題。閱讀專題有細分成細節(jié)題、推斷題、猜詞題、主旨大意題、標題題、篇章結(jié)構(gòu)題、文章來源、觀點態(tài)度題、語篇填空等等。完型填空專題由細分成高頻動詞專項、高頻副詞專項、高頻連詞專項、舊詞偏義和舊詞新義專項、正能量常用詞專項。語法填空專題又細分成給出的詞是動詞專項、給出的詞是形容詞專項、給出的詞是名詞專項、未給出提示詞專項等等。這些專題的題目都是我在日常的英語教學(xué)中從各種資料書上小結(jié)出來的題目，有的則是教研組集體的智慧。因為這些專題資料上的題目都是我們從高考真題和其他資料書上精挑細選而來，所以這些題目都非常符合我校學(xué)生的實際。

我付出了自己辛勤的汗水，收獲的是學(xué)生們可喜的成績;我燃燒了自己火樣的青春，收獲的是學(xué)生們豐厚的感情。在2017年的高考中，我所教（2）班均分在同層次班級中位居第一。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

參考文獻：

[1]徐良，朱正才.高考英語（上海卷）題庫命題背景下的校本測驗建設(shè)——基于完形填空題的案例研究[J].外語電化教學(xué)，2018（01）.