高中健美操教學(xué)存在的問題及對(duì)策

曲亞麗

摘 要：提高高中生健美操的教學(xué)質(zhì)量，是促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。因此，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的完善、教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高、教學(xué)方法的多樣化都是能夠有效的挖掘出學(xué)生的潛能，提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)健美操的興趣，實(shí)現(xiàn)經(jīng)過健美操增強(qiáng)學(xué)生鍛煉身體意識(shí)的目的。

關(guān)鍵詞：高中體育;健美操教學(xué);問題;對(duì)策

一、影響當(dāng)前高中健美操教學(xué)的問題

（一）健美操教師專業(yè)水平的不足。目前的高中健美操教學(xué)，很多都是在進(jìn)行重套路、輕基礎(chǔ)，重技術(shù)、輕素質(zhì)的教學(xué)。而且，教師之中少有從事健美、健身等方面的專業(yè)，進(jìn)而不能游戲的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓健美操課堂教學(xué)的效果非常之弱，逐漸的使學(xué)生對(duì)健美操失去了興趣。另外，很多學(xué)校與外界其他學(xué)校之間缺少必要的溝通，對(duì)健美操的最新信息也無法獲取。同時(shí)，很多的非專業(yè)教師也加入到健美操的教學(xué)中來，其專業(yè)水平、思想意識(shí)等都嚴(yán)重跟不上健美操的發(fā)展速度，這也大大的降低到了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，嚴(yán)重的影響健美操運(yùn)動(dòng)的開展。

（二）教學(xué)方式單一。健美操教學(xué)“一刀切”的現(xiàn)象普遍的存在于現(xiàn)如今的高中教學(xué)。當(dāng)前的健美操教學(xué)大多數(shù)都是以傳授健美操動(dòng)作套路為主，就是固定的音樂配上固定的動(dòng)作套路作為高中健美操教學(xué)的內(nèi)容與考試內(nèi)容。這樣使得健美操嚴(yán)重的缺乏創(chuàng)新性和應(yīng)對(duì)性，讓學(xué)生無法深刻的認(rèn)識(shí)健美操和正確的指導(dǎo)。加上高中學(xué)生的體質(zhì)能力都各不相同，簡(jiǎn)單的“一刀切”教學(xué)方法，會(huì)讓學(xué)習(xí)出現(xiàn)“吃不飽”、“吃不了”的現(xiàn)象，從而很難實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教學(xué)目的。

（三）教學(xué)環(huán)境的陳舊。有不少的學(xué)校因?qū)∶啦俚慕虒W(xué)不夠重視或受到經(jīng)費(fèi)的影響，使得健美操的教學(xué)資金嚴(yán)重短缺，從而健美操的教學(xué)環(huán)境、設(shè)備都無法得到有效改善。我國(guó)有很大一部分的學(xué)習(xí)健美操課程還有在教室外、堅(jiān)硬的水泥地上進(jìn)行的。一方面，教室外的雜亂聲太多，很容易導(dǎo)致學(xué)生無法集中精神聽講。另一方面，在健美操的學(xué)習(xí)中，是需要不停的做蹦跳、踏步等動(dòng)作，對(duì)師生的身體更是有害。教學(xué)環(huán)境與設(shè)施得不到有效的改善，對(duì)健美操的教學(xué)效果非常的不利，也限制其發(fā)展。

二、高中健美操教學(xué)方法的完善措施

（一）提高高中健美操教師隊(duì)伍素質(zhì)。當(dāng)前的健美操教師，不論是素質(zhì)上還是數(shù)量上都不能跟上各大學(xué)校健美操教學(xué)的改革、發(fā)展和要求。教師作為教育組織中的核心，高中健美操能夠產(chǎn)出多大的能量關(guān)鍵就在于教師的素質(zhì)能力高低。然而，教學(xué)改革完善的主要?jiǎng)恿碓从诮處?，相?duì)應(yīng)的阻力同樣是教師，只有不斷的提高了教師的教育素質(zhì)，徹底的將教師的思維觀念由傳統(tǒng)中解放出來，才能夠真正的實(shí)現(xiàn)提高教育水平的目的。因此，高中健美操教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高是教育發(fā)展的必須。比如，將短安排與長(zhǎng)計(jì)劃合理的結(jié)合提高教師的師資隊(duì)伍。在短安排中，各級(jí)的教育部門將現(xiàn)有的健美操教師多安排外出去進(jìn)行健美操的培養(yǎng)工作;長(zhǎng)計(jì)劃中，國(guó)家的教育部門則可以在各大體育院校進(jìn)行擴(kuò)招健美操專業(yè)、藝術(shù)體操、體操等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，且同時(shí)在各大院校內(nèi)設(shè)立健美操專業(yè)。此外，將一些對(duì)健美操有著濃厚興趣且有一定相關(guān)基礎(chǔ)的體育教師可以通過短期的培訓(xùn)后，添加到健美操教師隊(duì)伍之中，以滿足健美操教學(xué)的大量需求。

（二）對(duì)健美操學(xué)生進(jìn)行因材施教。在教學(xué)之中，學(xué)生之間的差異現(xiàn)象一直都是存在的，區(qū)別只在于差異的大小。因此，在高中健美操教學(xué)中，為了讓學(xué)生之間能夠減小差異，實(shí)現(xiàn)平衡發(fā)展的教育目標(biāo)，實(shí)行分層次教育法將是最好的選擇。分層次教育法其意思就是根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的時(shí)間掌握情況再結(jié)合教材的大綱，對(duì)學(xué)生進(jìn)行選擇性的教學(xué)。教師按照不同層次水平的學(xué)生，對(duì)其提出的學(xué)習(xí)要求也不一樣，在進(jìn)行不一樣的單獨(dú)輔導(dǎo)，最終進(jìn)行不同層次的檢測(cè)。這樣有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，能夠讓不同起點(diǎn)的高中生有著一樣的進(jìn)步速度，充分的體現(xiàn)出素質(zhì)教育的全體性發(fā)展特征。比如，在高中健美操實(shí)際教學(xué)中，教師可根據(jù)先前所了解的學(xué)生協(xié)調(diào)性、音樂節(jié)奏感、體能強(qiáng)弱、表現(xiàn)力等因素，將學(xué)生合理的分成三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，而且每個(gè)層次的學(xué)生并不是固定的，教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來進(jìn)行調(diào)整。第一層，可以主要針對(duì)一些協(xié)調(diào)性、音樂節(jié)奏感、體能較差、平時(shí)又不喜歡表現(xiàn)以及不愛運(yùn)動(dòng)的學(xué)生;第二層，在教學(xué)中這一類的學(xué)生是相對(duì)較多的，他們的協(xié)調(diào)性、音樂節(jié)奏感等能力都比較一般，但是每次都能夠按照教師的要求完成課堂任務(wù)以及作業(yè)要求;第三層，這一類主要是對(duì)體能強(qiáng)、協(xié)調(diào)性好，且有著一定健美操或舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生。教師可以對(duì)這三個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，從而徹底的打破傳統(tǒng)教學(xué)中忽略學(xué)生興趣、體質(zhì)等方面“一刀切”的教學(xué)局面。

（三）對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的體育課教學(xué)方法多數(shù)是以模仿學(xué)習(xí)為主要教學(xué)手段，以示范、講解動(dòng)作的過程形式進(jìn)行授課，然而健美操街邊年上的動(dòng)作都屬于動(dòng)態(tài)的，學(xué)生根本沒法在短時(shí)間的示范中學(xué)生透徹。所以，進(jìn)行教育方式的改革，提高教學(xué)的質(zhì)量是急需解決的問題。在高中健美操教學(xué)中，可采用多種不同方式進(jìn)行相同課程的教學(xué)，相對(duì)應(yīng)的有時(shí)同樣的方法也可用于不一樣的教學(xué)，這樣可以很大程度上提升高中健美操教育的有效性與質(zhì)量。比如，在高中健美操教學(xué)中，多使用誘導(dǎo)法、情緒激勵(lì)法、銜接法、倒金字塔法等，通過這樣的教學(xué)方法來提高授課的效果。另外，還可以多進(jìn)行小組編創(chuàng)、個(gè)人風(fēng)采展示等比賽來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的興趣與積極性，讓學(xué)生充分的擁有主體性。在教學(xué)方法的選擇上，一定不能太過于傳統(tǒng)保守，應(yīng)當(dāng)多去突破和創(chuàng)新，不斷的對(duì)傳統(tǒng)方式發(fā)起挑戰(zhàn)與改善，如在一套傳統(tǒng)的健身操中加入健美操、街舞、太極等多樣化元素，內(nèi)容將會(huì)變得新穎無比，學(xué)習(xí)起來也就會(huì)更加的投入。應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段和方法，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的效果。

（作者單位：甘肅省隴西縣第二中學(xué)，甘肅定西? 748100）