基于ESP理論在旅游專業(yè)英語教學(xué)中的新思路

劉淑娟

摘要：高職體育是高職教育中尤為重要的一部分，是增強(qiáng)高職學(xué)生身體素質(zhì)的重要保證。隨著我國高等教育的不斷改革與實施，高職體育同樣進(jìn)行了改革，在此過程中，高職體育教師不斷創(chuàng)新體育教學(xué)方法。但是在實際的高職體育教學(xué)改革中，出現(xiàn)了一系列問題，需要加強(qiáng)相對應(yīng)的解決措施探究，以期推動高職體育教學(xué)改革。鑒于此，本文對高職體育課堂教學(xué)改革存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)一步進(jìn)行相對應(yīng)的解決措施探究，以期為高職體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提供具有參考價值的建議。

關(guān)鍵詞：高職體育;教學(xué)改革;存在問題;解決措施

一、高職體育教學(xué)必須思考的幾個問題

（1）缺乏完整的理論體系，教學(xué)目的與社會需求不協(xié)調(diào)。高職體育應(yīng)針對各年齡階段的學(xué)生生理、心理等特點，形成一套完整意義的健康教育理論體系運用于體育教學(xué)實踐，又通過在實踐過程中不斷完善健康教育的理論體系，才能形成高職院校體育教學(xué)的新思維。但現(xiàn)階段由于對高職院校體育教育實施健康教育體育科研存在不同的理論觀點，不同的研究角度，不同的研究方法或偏重某一領(lǐng)域中某個問題的研究。職業(yè)院校應(yīng)該遵循“健康第一”、“終身體育”的思想，但在實際操作中出現(xiàn)偏差。在課程的設(shè)置、考核上，大都不能適應(yīng)高職院校體育教學(xué)的實際，學(xué)生的體育成績評價形式單一，不能全面的、完整的體現(xiàn)出學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況，對高職院校學(xué)生走出學(xué)校后是否具有獨立的能力進(jìn)行科學(xué)地體育鍛煉沒有過多的考慮。

（2）課程設(shè)置不科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥，學(xué)生興趣低。體育教學(xué)內(nèi)容已沿用了很多年，教學(xué)內(nèi)容毫無新意，不能與時俱進(jìn)，枯燥無味，缺乏新穎的知識結(jié)構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容還是沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，課程項目單一以球類運動項目為主，教學(xué)過程為簡單的體能訓(xùn)練和基本運動技術(shù)技巧訓(xùn)練。例如，100米速跑、鉛球、田徑運動、長跑等，這些項目已沿用多年，體育課堂內(nèi)容缺乏趣味性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，甚至影響學(xué)生其他專業(yè)性課程的學(xué)習(xí)效果，無法體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展特性，從而無法促進(jìn)學(xué)生的個體發(fā)展和學(xué)習(xí)能力發(fā)展，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（3）教學(xué)模式的傳統(tǒng)觀念不能突破。目前，高職體育教學(xué)在很大程度上沿襲了傳統(tǒng)的模式和方法，體育教學(xué)理念陳舊，體育教學(xué)模式僵化。教師沒有接受最新的體育教學(xué)模式，沒有在教學(xué)理念上做到及時更新，現(xiàn)有教學(xué)模式?jīng)]能體現(xiàn)學(xué)生終身體育的思想。現(xiàn)階段，高職體育教師在實際體育教學(xué)過程中，只是對體育課堂教學(xué)進(jìn)行了說法改變，其本質(zhì)還屬于傳統(tǒng)教學(xué)思維。另外，高職體育教師在調(diào)動學(xué)生積極性方面，還是按照固有上課方式進(jìn)行高職體育教學(xué)。然而大部分的高職體育學(xué)生在經(jīng)歷過高中體育學(xué)習(xí)，對傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)模式不再有興趣，從而降低了高職體育課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生課堂積極性不能得到提升，其本質(zhì)原因在于高職體育教師保持傳統(tǒng)觀念教學(xué)模式。

（4）體育教學(xué)方法單一、呆板，教學(xué)評價不合理。傳統(tǒng)體育教學(xué)法采用的是運動技術(shù)教學(xué)法，指教師通過講解、示范、完整和分解法指導(dǎo)學(xué)生掌握運動技術(shù)。但是，這種教學(xué)方法缺乏新意，缺乏快樂體育的精神享受，學(xué)生的積極性不容易被調(diào)動，忽視體育以人為本的自然本質(zhì)。教學(xué)以競技比賽為主，沒有考慮到學(xué)生的差異性。教學(xué)評價，簡單的一刀切，以分?jǐn)?shù)定成績。在考核評價中沒有注意體現(xiàn)以生為本和素質(zhì)教育的內(nèi)涵。面對有差異的學(xué)生，應(yīng)該實施有差異化的教學(xué)，并采用有差異化的考核，實現(xiàn)學(xué)生有差異化的進(jìn)步。

（5）教學(xué)資源緊缺，基本設(shè)施不完善。隨著國家對高等教育的重視，大部分高等院校為了響應(yīng)國家號召，不斷進(jìn)行擴(kuò)招，從而出現(xiàn)學(xué)生人數(shù)眾多情況，經(jīng)費投入不足，體育設(shè)施建設(shè)滯后，進(jìn)而導(dǎo)致已有的教學(xué)資源嚴(yán)重緊缺，其主要表現(xiàn)在兩方面，一方面是學(xué)生人數(shù)眾多，會出現(xiàn)學(xué)生體育水平不一，導(dǎo)致高職體育教師不能利用現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué);另一方面學(xué)生人數(shù)眾多，出現(xiàn)多個班級情況，但是高職院校體育教學(xué)資源只夠配置一個班，從而直接影響到高職體育課堂教學(xué)。基本設(shè)施不完善，由于高職院校擴(kuò)招原因，造成的不利影響，不只是教學(xué)資源的緊缺，還具有教學(xué)基本設(shè)施不完善。高職院校學(xué)生人數(shù)逐漸上升，但是高職院校體育基礎(chǔ)設(shè)施施工建設(shè)停滯不前，還有少部分的高職院校在學(xué)生人數(shù)逐漸增多的情況下，教師資源得不到補充。如此一來，高職體育課堂教學(xué)質(zhì)量難以得到提高。

二、針對問題，高職體育教學(xué)改革的解決措施

（1）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，合理安排教學(xué)內(nèi)容。體育教育的課程設(shè)置必須與專業(yè)課程的設(shè)置相適應(yīng)，建立完整、統(tǒng)一的健康教育理論體系及由這個理論指導(dǎo)下的課程體系，要保證體育課程的設(shè)置對于高職學(xué)生的終生就業(yè)有好處，選擇具有實用價值具有時代特點的課程。教學(xué)改革促進(jìn)體育教學(xué)內(nèi)容豐富化，合理安排體育教學(xué)內(nèi)容能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生愉快完成體育教學(xué)過程。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從多元化、全面性和發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，堅持“四個注重”，即注重體育理論知識的科學(xué)性和針對性，注重選擇適應(yīng)未來職業(yè)的業(yè)余生活特點的內(nèi)容，注重增加與健康有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，注重身體素質(zhì)、心理素質(zhì)與人文素質(zhì)相結(jié)合，知識體系與方法體系相結(jié)合。教師可以增設(shè)一些體育運動，例如瑜伽、游泳、滑冰等項目，這些可以極大的培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又可以讓學(xué)生獲得一項特長，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（2）教學(xué)理念的改革，轉(zhuǎn)變體育教學(xué)思想。為有效推進(jìn)高職體育教學(xué)改革，高職體育教師要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。當(dāng)前形勢下體育教學(xué)要堅持“健康第一、以人為本”的教學(xué)理念。要樹立“健康第一”、“終身體育”的思想。將體育競技思想轉(zhuǎn)向健康鍛煉，認(rèn)識到促進(jìn)學(xué)生身體健康是體育教學(xué)最終目的，明確高職體育教學(xué)的價值，充分認(rèn)識到體育對學(xué)生適應(yīng)能力提升的作用。為適應(yīng)新的形勢，在高職體育教學(xué)中，應(yīng)將體育教學(xué)活動與鮮活的生活有機(jī)結(jié)合，突出體育學(xué)科是社會化與實用性;重新定位教師的身份只是教學(xué)活動的組織者與引導(dǎo)者，而學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，在教學(xué)中教師要充分尊重學(xué)生的主體地位;在教學(xué)實踐中教師在教授學(xué)生相關(guān)體育知識與技能時還應(yīng)重視學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，重視學(xué)生的體育需求與體育感受，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)與自練的意識，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。針對學(xué)生基本能力的不同進(jìn)行因材施教，同時幫助學(xué)生樹立正確的體育價值觀。

（3）教學(xué)方法的改革，探索新的教學(xué)模式。高職體育教學(xué)的主要內(nèi)容正從“運動技能學(xué)習(xí)”向“體育經(jīng)驗、體育活動、體育動機(jī)、體育方法探究”轉(zhuǎn)變，努力探索新的教學(xué)方式與方法。在新形勢下，高職體育教學(xué)的主要內(nèi)容是依照學(xué)校體育發(fā)展計劃、體育教學(xué)條件、學(xué)生運動需求等因素來確定的，適當(dāng)加大了個人運動、娛樂體育、非競技運動等項目的比重，該類新興的小運動項目尚未有很成熟的教學(xué)方法可供教師借鑒，這就對高職體育教師提出了新的要求。因此，在實際教學(xué)中教師應(yīng)積極通過多種途徑探究這些新興運動項目的教學(xué)方法，比如，可通過多媒體教學(xué)法以視頻形式為學(xué)生展示運動技能，使學(xué)生在多側(cè)面、全方位的視頻觀看中逐漸掌握運動特點。比如，在街舞教學(xué)中，教師可在互聯(lián)網(wǎng)上搜集到難度適宜、姿態(tài)優(yōu)美、易于被學(xué)生接受的街舞視頻，通過慢鏡頭播放視頻的形式為學(xué)生展示街舞的細(xì)節(jié)動作，通過反復(fù)播放及教師的適時指導(dǎo)，確保學(xué)生準(zhǔn)確學(xué)會舞蹈動作。多媒體教學(xué)法，生動、靈活，再加上背景音樂，更易被學(xué)生接受，使學(xué)生更加積極地投入到教學(xué)活動中。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新能力。如今，隨著經(jīng)濟(jì)和社會的跨越式發(fā)展，競爭也成為一個重要的人才必備的素質(zhì)。通過運動訓(xùn)練，體育競賽教給學(xué)生一個公平競爭的原則，讓學(xué)生們能夠有一個良好的心態(tài)去競爭。通過競爭，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識成功與失敗的結(jié)果，這樣不但可以培養(yǎng)競爭意識，還可以培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的良好品質(zhì)。在高校體育教學(xué)的過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)，我們也必須要提高學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在教學(xué)中，我們必須堅持以學(xué)生參與為原則，同時充分尊重學(xué)生的自主性創(chuàng)新的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造自由輕松的氛圍，這有利于提升教學(xué)成果。

（5）改革考核方法。體育課程不是為了培養(yǎng)運動員，而是培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的認(rèn)識、習(xí)慣。因此，應(yīng)該改革傳統(tǒng)的考核方法，以過程考核為主，重點考核學(xué)生的意識、興趣、意志情操和參與積極性。一是，評價主體的多元化，二是，重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評價。要全面、客觀的對同學(xué)們的體育成績進(jìn)行評價，所以要制定相對科學(xué)的體育評價體系，對同學(xué)們進(jìn)行積極的引導(dǎo)。

（6）加快教學(xué)改革的步伐。隨著社會的進(jìn)步，體育知識處于螺旋狀的發(fā)展過程中，同時也決定了創(chuàng)新性、綜合化和實踐能力已成為新時期體育教師的重要特征。因此，要注重文化素質(zhì)教育特別是人文素質(zhì)教育，使培養(yǎng)出來的體育教育人才能夠形成終身教育及持續(xù)發(fā)展所需要的基本的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。同時，要注重理論聯(lián)系實際，加強(qiáng)實踐的訓(xùn)練，知識傳授中要注意內(nèi)容更新和學(xué)科前沿知識的學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力。要加強(qiáng)通識教育，使教師能適應(yīng)社會發(fā)展變化的需要，不斷學(xué)習(xí)，更新知識和能力結(jié)構(gòu)。要加強(qiáng)綜合性教育，拓寬基礎(chǔ)學(xué)科范圍，體現(xiàn)學(xué)科交叉融合，從而加快體育教學(xué)改革的步伐。

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