淺談信息技術在小學教育中的重要性

林剛

摘 要：信息技術不斷發(fā)展，信息技術教育的普及，信息技術對各學科教學模式、教學效果的促進，都說明了掌握信息技術的重要性和迫切性。教師是推進中小學信息技術教育的關鍵，每一位教師都應增強意識，然后自覺地能動地研究信息技術，掌握信息技術教育手段，最終達到信息技術同自身學科相結合的目的，并從中尋求新的教學方法和教學手段，逐漸探究新的學科教學模式，提高教育教學效率，從而有效推進學校信息技術教育事業(yè)的發(fā)展。

關鍵詞：信息技術;小學教育;課程設置;重要性

二十一世紀是信息技術迅猛發(fā)展的世紀，計算機正日益廣泛運用到工作、學習、生活當中，掌握和應用計算機已經(jīng)是科學發(fā)展和走向未來信息化時代的需要，且已成為當今合格人材的必備素質之。聯(lián)合國教科文組織國際21世紀教育委員會指出：“新技術使人類進入了信息傳播全球化的時代，它們消除了距離的障礙，正十分有效地參與塑造明日的社會?！彪S著信息技術的飛速發(fā)展，信息正以光速在全球流動，我們已經(jīng)進入了一個前所未有的信息化時代，可見計算機信息技術在當前教育特別是低年級學生教育中的重中之重。

一、 著眼大局，認識信息技術對現(xiàn)在教育和未來的重要性

二十一世紀是信息技術和市場經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，誰掌握了第一手信息資料誰就獲得了最佳發(fā)展機會，信息的獲取可以通過無數(shù)種渠道或方式得到，但是不同的獲取方法會產(chǎn)生相應的代價和成本。懂得利用計算機網(wǎng)絡技術手段進行信息獲取，將大大降低成本，提高經(jīng)濟效益。在信息技術教育中重，近年來一些從事未來教育模式的專家學者均指出：進入二十一世紀信息時代，“多媒體”和“信息高速公路”成為工業(yè)化時代向信息時代轉變的兩個重要杠桿，正以驚人的速度改變著人們的工作、學習、思維、交往乃至生活。美國信息學家尼葛洛龐帝和信息業(yè)績巨子比爾.蓋茨分別在《數(shù)字化生存》和《未來之路》中指出計算機將滲透到未來生活的每一個細微方面。可見在未來的經(jīng)濟發(fā)展和人類生活中，人們的衣、食、住、行時時刻刻離不開計算機網(wǎng)絡，未來的社會就是沒有距離，沒有國界的網(wǎng)絡社會里。在信息技術課程正逐漸成為各類中小學必修課的今天，作為計算機網(wǎng)絡技術的教師更要認識到它的重要性，認識到義務教育階段信息技術教育的有效實施可以提高學生利用信息技術有效開展各學科學習和探究活動、積極參與社會實踐、主動進行終身學習的能力;可以拓展學生適應現(xiàn)代社會生活所需的信息技術技能，鞏固信息素養(yǎng)和技術創(chuàng)新意識;對于培養(yǎng)國家建設和國際競爭所需的信息技術人才、提高全社會的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。

二、從實際出發(fā)，科學合理安排課程

小學教育處于一個特殊的教育階段，小學時期是個性發(fā)展的重要時期，個性中具有代表性的心理特征，如自我意識、性格等都是在這個時期迅速發(fā)展起來的，獨立人格逐漸形成，好勝心理比較強烈，自我形象的追求等。這個階段的學生往往感性認識答應理性認識，簡單表面化的東西比較吸引他們，這時候，學習興趣，簡單知識，學習游戲等對其非常重要。布魯納指出：最好的學習動機是學生對研究的東西有著內在的興趣，就會產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力，積極思維。如何行之有效地激發(fā)學生的學習動機，調動學生的內在需要呢？現(xiàn)代教學模式論認為，教學是一種環(huán)境的創(chuàng)造（創(chuàng)造這種環(huán)境的方法即所謂教學模式），需要創(chuàng)造引人入勝、活潑、輕松的氛圍，讓教師的教與學生的學達到“活化”程度，才有利于知識信息的傳遞。同時計算機老師可以運用多媒體計算機，創(chuàng)設問題情境，引入新課，為學生勾畫出一個多姿多彩的視聽學習環(huán)境，更能極大地激發(fā)學生的興奮，引起他們學習的興趣，促使他們積極主動地參與學習。在課程設置方面，根據(jù)低年級學生的接受能力，課程可以如下設置;教學生從基礎出發(fā)識別計算機的外觀和常用輸入設備（如鼠標、鍵盤）、輸出設備（如監(jiān)視器、打印機）及其他常用外接設備（如音箱、耳機、話筒等）;有條件可以讓學生動手電腦組裝或觀看組裝示范，探究計算機的基本構成，認識 不同部件的基本功能（活動學習——直接經(jīng)驗;觀察學習——間接經(jīng) 驗）。通過打字任務或簡單的游戲，熟悉計算機的基本操作。熟悉操 作常用輸入、輸出設備?？偨Y利用計算機輸入、存儲、加工、 輸出信息的基本流程;借助自己獲取、加工信息的經(jīng)驗，體驗計算機 在處理信息方面的優(yōu)勢，知道計算機是現(xiàn)代信息技術的核心。總之，信息技術課是一門比較靈活、操作性很強的課程，計算機老師應根據(jù)本校學生的情況科學合理設置相應的課程，打到最佳的教學效果。

三、跨學科進行課程整合，實現(xiàn)資源共享

《基礎教育課程改革綱要試行》提出：大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有效的學習工具。根據(jù)教育部《關于在中小學實施“校校通”工程的通知》（教基[2000]34號）的要求，在2005年全縣中學、小學要建成校園網(wǎng);2008年教育部的工作重點中指出要“積極發(fā)展中小學現(xiàn)代遠程教育，努力推進‘班班通、堂堂用，讓廣大中小學學生共享優(yōu)質教育資源”。班班通的發(fā)展被推到了一個新的認知高度。同時給學校計算機教師提出了更高要求，特別是條件比較差的農(nóng)村小學，計算機設備有限，網(wǎng)絡教師需要合理利用僅有的網(wǎng)絡設備進行學科整合， 通過一定的多媒體技術如：PowerPoint，Authorware，PhotoShop，3DMAX、Flash等將各學課課程、實踐活動進行整合，達到資源共享和利用，真正把‘班班通、堂堂用推進一個高度。

（作者單位：甘肅省隴西縣渭陽九年制學校，甘肅?? 定西?? 738100）