正視幼兒優(yōu)與短　糾正幼兒驕與餒

包紅

摘 要 心理學中有這樣一個名詞“暈輪效應”，又稱光環(huán)作用，指一個人的某種品質(zhì)或特征非常突出，給他人以清晰鮮明的感覺，甚至錯誤地從一點出發(fā)，作出對全貌的判斷，即象暈輪一樣，照亮四周，“以點概面”了。本文通過積極評價幼兒的個性特征，糾正錯誤做法，培育幼兒健康成長。

關(guān)鍵詞 暈輪效應;自信心;品質(zhì)特征;優(yōu)短特征;積極評價

中圖分類號：G612????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）14-0034-01

每個家長都希望自己的孩子門門優(yōu)秀，樣樣精通，但實際上這樣的“完人”，就連我們成人也是望塵莫及的。于是在對“小完人”的期待背后，家長（教師）多數(shù)會有兩種錯誤的說法與做法。

其一：揚短。一旦發(fā)現(xiàn)問題，便驚恐不已，大肆渲染，嘲諷之詞不絕于耳。

其二：護短。當發(fā)現(xiàn)“短”時，輕描淡寫甚至聽之任之。

同時也由于這兩種極端的做法，造就了兩種極端性格的幼兒：

1.“揚短”極度挫傷了孩子的自尊心，打擊了他的自信心，整日在“你不行”“笨蛋”等評價中惶惶度日，慢慢地，渴望成功、進步的欲望消失了。

2.“護短”使孩子洋洋得意、不可一世，無視自己的不足，放任自流。

幼兒期可塑性強，接受快，同時也極易受影響，要想幼兒有勝而不驕、敗而不餒的積極心態(tài)，我們的思想和行為作用不容忽視。同時，注意培養(yǎng)幼兒的“自我悅納”意識，即自尊、自信、自強，培養(yǎng)其自我認識、自我評價的能力，鼓勵幼兒在人際交往中及時發(fā)現(xiàn)和修正自己的錯誤和不足，鼓勵幼兒敢于堅持真理，勇于捍衛(wèi)自我。

一、成人必須學會使用積極評價的教育藝術(shù)

兒童是通過別人的眼睛來認識自己的，有些積極和消極的評價對幼兒的志向、情感、行為起著持久銘刻的作用。在教育寄予、社會寄予的壓力下，在望子成龍、望女成鳳的殷切期望下，我們必須保持清醒的頭腦，使每個孩子在原有基礎(chǔ)上循序漸進不斷提高，才是我們最終的教育目的。因此，我們必須做到：

（一）公正合理評價，應該因地制宜，因人而異。不同性格、不同智力水平的幼兒可以有不同的評價標準和不同的表達方式，防止濫用表揚而失去效應。

（二）比自己。提倡縱向的比，即從幼兒原有的基礎(chǔ)出發(fā)，把今天的幼兒與過去的幼兒比;減少橫向的比，即與同班、同齡的其他幼兒比。要鼓勵幼兒按自己的步伐前進，而且不斷看到自己的進步與成績。

（三）多側(cè)面。成人要以多方面的價值觀來要求幼兒，避免把積極評價僅限于狹小的范圍和界限之中，如有的只注重知識、智力，有的只注重紀律、聽話，忽視其它方面的優(yōu)越表現(xiàn)，并不予反饋，以致幼兒獲得成功的機會減少，潛在能力被埋沒。

（四）實事求是與恰如其分。虛假的吹捧表揚，過多的物質(zhì)刺激，往往有害無益。對經(jīng)過一定努力取得的成果，應給予恰當?shù)姆e極評價，并要提出下一步要求，要慎用消極的評價。

二、正視孩子優(yōu)缺點，幫助其妥善處理優(yōu)與缺的關(guān)系，施以正確引導

沒有一個孩子是無可挑剔或無可救藥的，我們要保持良好的心態(tài)，去看待優(yōu)與缺的關(guān)系。不要只見優(yōu)不見缺，從而洋洋得意，降低要求;也不要只見缺無視優(yōu)，郁郁寡歡甚至為達不到要求而氣急敗壞，喪失信心。教師和家長要努力培養(yǎng)他們“樂學”的心態(tài)，培養(yǎng)他們的學習興趣，通過表揚、鼓勵等方式，使其不斷得到學習的滿足感、成就感。

（一）“督子十過，莫如獎子一長?！苯處熂议L要把握好自己的角色變化，或?qū)?、或父母、或朋友，盡可能地與孩子保持一種溫馨、民主、向上、平等的和諧關(guān)系。我們要肯定孩子優(yōu)點的同時，提出缺點，即先贊揚再用委婉的建議性口吻提出批評。揚其長，改其短，使他們保持積極樂觀向上的良好心態(tài)，努力完善自己，不斷接近“完人”。

（二）發(fā)現(xiàn)問題及時解決。一旦問題出現(xiàn)，我們必須積極地面對并努力改善，切不可用“孩子小”的思想來麻痹自己，寄希望于以后，無視與逃避只能使我們錯過關(guān)鍵期，為時晚矣。

三、針對已出現(xiàn)的問題，分別對待自卑與自負的幼兒，采取不同對策

（一）培養(yǎng)孩子相信自己力量的心理品質(zhì)，對其一生的發(fā)展都有極大的影響。一個人如果缺乏自信，成就愿望就較低，就會消極被動，實際能完成的任務也會半途而廢。這樣的幼兒大多生活在四種不利因素較多的家庭環(huán)境中：過分保護的家庭、期望過高的家庭、放任不管的家庭和父母關(guān)系破裂的家庭。因此我們應該盡量避免上述情況，鼓勵幼兒融入家庭，走進集體，積極發(fā)展健康的人際關(guān)系，使其感到被人“悅納”的快樂，感到被別人關(guān)懷、贊賞、喜愛和支持所帶來的歡心和鼓舞。如果遇到挫折和失敗，教師家長要耐心幫助他（她）分析原因，指導他（她）再作嘗試。

同時注重培養(yǎng)孩子多方面興趣才能，激發(fā)幼兒動機力量。弗盧姆用公式說明激發(fā)力量、目標的價值與期待的關(guān)系：激發(fā)力量=效價×期望，動機越強，內(nèi)部力量越大。

（二）自負幼兒由于他的滿足，極易導致其停滯不前或一旦受挫便一撅不振。因此我們要不斷讓有優(yōu)勢的兒童，正確對待長處，更要看清短處，意識到“短”的存在，適時適當?shù)刈屍潴w驗挫折與失敗，鍛煉其承受挫敗的能力，更加激發(fā)其挑戰(zhàn)困難的意志力;同時教他認識團體的關(guān)系和作用，注重意見溝通，避免孤立。

參考文獻：

[1]彭冉齡.普通心理學.