高職院校科研評價探微

劉協(xié)鳳　孫德廉

摘 要：有效的科研評價激勵教師發(fā)展、服務(wù)社會經(jīng)濟、助推學(xué)校建設(shè)的利器?？蒲性u價要確立學(xué)校、教師二位一體的科研目標(biāo)、關(guān)注教師發(fā)展的評價體系和多元的評價標(biāo)準。

關(guān)鍵詞：高職院校;科研管理科研評價

科研評價，是在一定科研目標(biāo)的基礎(chǔ)上，采用科學(xué)的方法對科研活動及其投入產(chǎn)出情況進行判斷，以對科研活動進行管理、監(jiān)督、預(yù)測和調(diào)控，并為決策提供依據(jù)的一種認識活動。成果評價是高職院校實施教學(xué)管理的一個主要途徑。如何做到既能科學(xué)合理地評價教師的科研工作，又能通過評價激發(fā)教師的科研熱情、推動教育教學(xué)質(zhì)量的提升？這是科研管理工作永遠的課題。

一、高職院?？蒲性u價意義淺說

為什么要進行科研評價？一方面可為教師發(fā)展提供有效數(shù)據(jù)，通過縱向總結(jié)與橫向比較，促進教師科研能力發(fā)展;另一方面用科學(xué)手段評價科研工作能夠激勵教科研工作的開展，既可解決教育教學(xué)工作中的實際問題，也可更好服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)、行業(yè)發(fā)展;同時，科學(xué)合理的科研評價機制可為學(xué)院規(guī)劃與建設(shè)提供依據(jù)，進而為學(xué)院戰(zhàn)略發(fā)展助力。

教師的科研績效受工作環(huán)境、工作能力和工作態(tài)度的影響，評價的目的在于有效的激勵與科學(xué)的管理。目前高職院?？萍既瞬挪蛔?、教師科研能力不足已經(jīng)成為不爭事實，因此高職院校科研評價應(yīng)該把提高教師的科技能力和科研素質(zhì)放在重要位置，努力營造科研氛圍，積極創(chuàng)造科研條件，通過對教師科研業(yè)績?nèi)妗⒖茖W(xué)評價，不斷提高教師科研工作積極性，促進教師科研能力持續(xù)發(fā)展，提升學(xué)校整體科研水平。要激發(fā)教師關(guān)注科研、鞭策教師投身科研、鼓勵熱愛科研，科研評價工作任重而道遠。

教學(xué)研究是高職院校科研工作的重要組成部分，激勵教師及時總結(jié)教學(xué)工作中的感悟和經(jīng)驗，有利于教育教學(xué)水平和育人質(zhì)量的提高。同時，為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)是高職院?？蒲械闹饕霭l(fā)點和立足點，高等職業(yè)院校應(yīng)把校企合作、產(chǎn)教融合工作成績視為對企業(yè)、行業(yè)和用人單位開展技術(shù)服務(wù)和科學(xué)研究合作的重要評價指標(biāo)。因此，高職院校應(yīng)特別重視應(yīng)用技術(shù)研究，包括應(yīng)用技術(shù)的開發(fā)、科技成果的推廣和轉(zhuǎn)化、為企業(yè)進行的技術(shù)服務(wù)、科學(xué)技術(shù)咨詢等。有效的科研評價應(yīng)該能推動教師積極主動投入應(yīng)用技術(shù)研究，投入產(chǎn)學(xué)研合作。堅持應(yīng)用技術(shù)研究是實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的有效途徑。學(xué)校要發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，鼓勵那些具有技術(shù)開發(fā)潛力和技術(shù)服務(wù)能力的教師深入行業(yè)企業(yè)一線，了解企業(yè)在生產(chǎn)和管理中一些急需解決的問題，為企業(yè)和用人單位開展技術(shù)服務(wù)，和企業(yè)的專家聯(lián)合進行項目攻關(guān)。

教師的科研積極性提高了，應(yīng)用技術(shù)研究與技術(shù)成果推廣的能力提高了，專業(yè)的實力自然也增強。專業(yè)水平提高了，育人質(zhì)量也必然提高。因此，良好的科研評價，能促進學(xué)校教育教學(xué)的健康發(fā)展。

二、高職院?？蒲性u價策略舉要

（一）確立學(xué)校、教師二位一體的科研評價目標(biāo)

目標(biāo)管理是科研院所實現(xiàn)精細化管理所采用的一種方法，而要真正實現(xiàn)目標(biāo)管理，一個重要方面就是要建立起一套科學(xué)、客觀、公正、具有導(dǎo)向性的評價體系，通過客觀評價反映工作績效，促進工作績效提高，推動單位的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校對教師科研工作考核實施目標(biāo)管理，個人目標(biāo)進展情況是實施科研評價和考核的重要依據(jù)。

目標(biāo)管理是以目標(biāo)為導(dǎo)向、以人為中心、以成果為標(biāo)準，使組織和個人取得最佳業(yè)績的現(xiàn)代管理方法。目標(biāo)評價的關(guān)鍵在于把組織的目標(biāo)與個人的目標(biāo)相結(jié)合，通過目標(biāo)達成同時滿足組織和個人的發(fā)展需要?？蒲心繕?biāo)評價是把學(xué)?？蒲心繕?biāo)和個人科研目標(biāo)相對照的評價。在科研評價中，目標(biāo)評價簡便易行，可操作性強。把一個個教師的科研目標(biāo)與學(xué)校的總體科研目標(biāo)統(tǒng)一起來，既利于個人發(fā)展，也利于學(xué)校建設(shè)。

目標(biāo)評價應(yīng)重視科研成果本身的質(zhì)量與完成的質(zhì)量。在實施科研業(yè)績目標(biāo)評價的過程中，要注意把學(xué)校目標(biāo)和個人目標(biāo)結(jié)合起來，同時既要注意目標(biāo)的導(dǎo)向和激勵作用，也要關(guān)注目標(biāo)的約束作用。良好的科研評價目標(biāo)，既能使廣大教職工積極主動地投入到科學(xué)研究工作中，又能對教師的科研行為進行有效規(guī)范。高職院校在思考如何提升科研水平的同時，著重要考慮如何才能真正使科研評價的重心從量的評價轉(zhuǎn)移到真實反映教師科研能力和水平的質(zhì)與量結(jié)合的評價上來?？蒲性u價目標(biāo)的學(xué)校與教師二位一體管理，是高職院?？蒲泄芾砉ぷ鞯男兄行瘘c，也是必要的起點。

（二）建設(shè)教師發(fā)展性科研評價體系

把論文、著作及科研項目標(biāo)等指標(biāo)量化，對教師的科研成果進行評價，這樣的評價方式過于簡單，不能完全反映不同教師科研精神與科研能力的差異，更不能反映同一個教師在不同發(fā)展階段科研活動的全貌。學(xué)校在不同階段、對不同層次教師的科研要求也應(yīng)該有所不同，不僅表現(xiàn)在數(shù)量上，更應(yīng)該表現(xiàn)在科研的質(zhì)量上。比如科研項目的應(yīng)用性、科研項目的級別，發(fā)表論文的層次等。

聚集發(fā)展，評價科研，要以科學(xué)的評價體系為支撐，這涉及評價指標(biāo)的選擇、評價標(biāo)準的制定、評價分值的確定和評價結(jié)果的應(yīng)用等方面。建立科學(xué)合理的評價體系，重點是評價標(biāo)準的制定，難點是科研成果應(yīng)用性的考量。

高職院?？蒲性u價要建立發(fā)展性評價體系，以關(guān)注個體差異，關(guān)注發(fā)展過程為根本。發(fā)展性科研評價體系的建立，目的在于促進教師科研能力的發(fā)展，同時帶動學(xué)院科研水平的提高。比如，對于初級職稱的教師，科研評價的目的應(yīng)該是激發(fā)他們的科研熱情，引導(dǎo)他們投入教育科研，迅速提高教育教學(xué)水平;對于中級職稱的教師，要重點考察他們的科研目標(biāo)的科學(xué)性及與學(xué)校科研目標(biāo)的一致性，考察他們的科研創(chuàng)新能力;對于高級職稱的教師，要為他們創(chuàng)造科學(xué)研究的條件，給他們相對寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境，并重點考核他們研究成果的數(shù)量、質(zhì)量和可應(yīng)用情況。

建設(shè)教師發(fā)展性科研評價體系的確定，是高職院校科研工作的立腳點。

（三）實施與工作崗位結(jié)合的多元評價標(biāo)準

教師是高職院?？蒲性u價的主要對象，但不是全部對象;即使是評價教師的科研活動，也應(yīng)該建立多元的標(biāo)準。

高職院校的教師科研工作除了與一般高等院校一樣進行科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新之外，還擔(dān)負著尋求高職教育教學(xué)改革的路徑、尋求專業(yè)和企業(yè)需求之間的相互聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力等特殊任務(wù)。因此，高職院?？蒲性u價的范圍要延展到把科研成果運用到教學(xué)、科研成果的轉(zhuǎn)化、為企業(yè)進行技術(shù)服務(wù)、技術(shù)入股、指導(dǎo)學(xué)生進行科技研究、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、指導(dǎo)學(xué)生參賽等領(lǐng)域。對教學(xué)性科研成果的科學(xué)認定，有助于高職教育教學(xué)質(zhì)量的提升，意義重大。

多元科研評價的另一個含義是針對不同類型、不同學(xué)科的科研活動進行分類型、分層次評價，針對不同工作崗位人員進行側(cè)重點不同的科研認定等。如從事應(yīng)用技術(shù)研究、應(yīng)用技術(shù)推廣、科技服務(wù)與培訓(xùn)，從事教育教學(xué)研究、教育教學(xué)研究應(yīng)用、基礎(chǔ)學(xué)科研究等，如教輔人員、黨政工勤人員科研任務(wù)界定等，都要分類分層對待。要通過有效的科研評價機制的建立，促進學(xué)校形成全員科研、全面科研的氛圍。

多元科研評價標(biāo)準的制定，是科研評價工作科學(xué)化、實用化的保證。

參考文獻：

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