高校思政課教師獲得感問題研究

張雨薇

摘 要：思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱思政課）是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，而思政課教師是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的一支重要力量，是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。其職業(yè)特征決定了黨和國(guó)家對(duì)思政課教師的角色期待，關(guān)心教師隊(duì)伍的“獲得感”不可忽視。當(dāng)前，學(xué)界關(guān)于思政課與“獲得感”的研究層出不窮，但研究對(duì)象基本為思政課學(xué)生群體和人民群體，作為人民群體的一部分且是思政課課堂主體的教師隊(duì)伍仍是值得研究的對(duì)象。本文從獲得感內(nèi)涵入手，研究當(dāng)前高校思政課教師的獲得感情況，從而提出一些提高教師獲得感的建議。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課;教師獲得感

2019年3月18日，習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)，思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。我們辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國(guó)主義情懷，把愛國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺融入到堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗中。思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大。高校思想政治工作關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問題。高校思想政治工作隊(duì)伍兢兢業(yè)業(yè)、甘于奉獻(xiàn)、奮發(fā)有為，為高等教育事業(yè)發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)，要加強(qiáng)思想政治理論課教師和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師、輔導(dǎo)員班主任和心理咨詢教師等隊(duì)伍建設(shè)，保證這支隊(duì)伍后繼有人、源源不斷。要想加強(qiáng)高校思想政治教育課程（以下簡(jiǎn)稱思政課）教師隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)心教師隊(duì)伍的“獲得感”不可忽視。

一、“獲得感”的基本內(nèi)涵

2015年2月27日，習(xí)近平總書記在中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第十次會(huì)議上首提“獲得感”，指出要把改革方案的含金量充分展示出來，讓人民群眾有更多“獲得感”?！矮@得感”這一詞語(yǔ)自出現(xiàn)起就迅速躥紅，在語(yǔ)言文字期刊《咬文嚼字》發(fā)布的2015年度“十大流行語(yǔ)”中，“獲得感”排第一;在教育部、國(guó)家語(yǔ)委在京發(fā)布的《中國(guó)語(yǔ)言生活狀況報(bào)告（2016）》中，“獲得感”也入選十大新詞。

對(duì)于“獲得感”這個(gè)全新的提法，官方并沒有給予權(quán)威解釋，從字面上進(jìn)行分析，“獲得感”乃是基于“獲得”而產(chǎn)生的心理感受。因此，“獲得”是“獲得感”的必要卻未必充分的條件。換句話說，沒有獲得，便一定沒有獲得感;但有了獲得，卻未必一定產(chǎn)生獲得感。由此，我們可以分成兩個(gè)層面進(jìn)行理解，一個(gè)層面是起基礎(chǔ)性作用的，即“獲得”層面?！矮@得”有“得到”“取得”“獲取”的意思，這些既可以建立在利益基礎(chǔ)上，也可以源于精神方面。另一個(gè)層面為“感”。“感”的本義是心完全被觸動(dòng)，將全部的信息融匯于心，也表示使在意識(shí)、情緒上起反應(yīng)或因受刺激而引起的心理上的變化，可見“感”與人的主觀意愿、精神層面聯(lián)系密切。這兩個(gè)層面都體現(xiàn)了主體的意識(shí)能力，而“獲得感”更多追求的是“獲得”，但著眼點(diǎn)在“感”，只有有所收獲，這種滿足感才會(huì)油然而生。因此，“獲得感”是指因物質(zhì)層面和精神層面的獲得而產(chǎn)生的可以長(zhǎng)久維持下來的滿足感，它強(qiáng)調(diào)在為我基礎(chǔ)上的一種實(shí)實(shí)在在的得到。這也是習(xí)近平總書記提出“獲得感”后迅速打動(dòng)百姓心的原因之一。

二、高校思政課教師獲得感現(xiàn)狀

總的來說，高校思政課教師的獲得感與以下幾個(gè)方面息息相關(guān)。一是教師對(duì)外部要求的體悟與教師自身獲得感的關(guān)系。思政課教師是高等學(xué)校教師隊(duì)伍中的一支重要力量，是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，其職業(yè)特征決定了黨和國(guó)家對(duì)思政課教師的角色期待。因而，思政課教師對(duì)外部要求的內(nèi)化及實(shí)踐融合在思政課教師職業(yè)角色的形成過程之中，即由職業(yè)角色認(rèn)知到職業(yè)角色認(rèn)同再到職業(yè)角色信仰的過程，并最終表現(xiàn)為將思政課教師角色中的社會(huì)要求轉(zhuǎn)化為個(gè)體需要，成為自身行為的指導(dǎo)，形成思政課教師職業(yè)特有的自尊心和榮譽(yù)感。在此過程中，思政課教師的心態(tài)是一個(gè)關(guān)鍵性的因素。積極心態(tài)有助于促進(jìn)上述轉(zhuǎn)化的盡快實(shí)現(xiàn)，從而提升教師的獲得感;消極心態(tài)則會(huì)使轉(zhuǎn)化變得困難，從而阻礙獲得感的形成。二是教師科研獲得感與教學(xué)獲得感的關(guān)系。高校教師科研評(píng)價(jià)主要分為兩部分：一個(gè)是科研業(yè)績(jī)點(diǎn)評(píng)價(jià);另一個(gè)是科研工作量評(píng)價(jià)。很多教師在此方面無法平衡上課與科研的時(shí)間和精力，影響獲得感的獲得。三是教師獲得感與學(xué)生獲得感的關(guān)系。師生關(guān)系是主體間性的關(guān)系。師生這種“主—客—主”的關(guān)系強(qiáng)調(diào)了社會(huì)交往關(guān)系及主體交往的平等性和共通性。一方面，教師的獲得感通過教學(xué)效能感影響學(xué)生;另一方面，教師通過課堂教學(xué)的情緒傳導(dǎo)引發(fā)學(xué)生形成和提升獲得感。但是學(xué)生的表現(xiàn)和態(tài)度也會(huì)影響教師獲得感，在現(xiàn)實(shí)課堂中，學(xué)生在課堂的表現(xiàn)度非常低，極其不重視思政課堂，導(dǎo)致思政教師獲得感低。與此同時(shí)，還有一些更加現(xiàn)實(shí)的問題影響教師的獲得感，如對(duì)收入滿意度偏低、崗位類型差別帶來的資源差異等。

三、提高高校思政課教師獲得感的部分建議

（一）社會(huì)方面

社會(huì)要營(yíng)造良好的思想政治教育環(huán)境。全社會(huì)都要關(guān)心、理解和支持思政課教師，解決高校教師職業(yè)倦怠問題，消除對(duì)思政課教師的社會(huì)偏見，形成尊重思政課教師、支持思政課教師的良好氛圍。國(guó)家要切實(shí)提高思政課教師的物質(zhì)待遇，對(duì)思政課教師抱有合理的期望，以減少他們的壓力。

（二）學(xué)校方面

首先，領(lǐng)導(dǎo)要提高認(rèn)識(shí)。高校應(yīng)嚴(yán)格按照中央的相關(guān)文件精神，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，確保思政課教師的教學(xué)學(xué)時(shí)，科學(xué)合理地配備足夠數(shù)量和較高質(zhì)量的思政課教師。其次，要加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)科研發(fā)展。只有抓好馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，思政課教師才有科研平臺(tái)和學(xué)術(shù)家園，才能擁有屬于自己的真正的學(xué)科陣地。再次，加大經(jīng)費(fèi)投入力度，建立長(zhǎng)效機(jī)制。要積極創(chuàng)造條件，有計(jì)劃地組織思政課教師開展社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)考察和學(xué)術(shù)交流，使教師進(jìn)一步了解世情、了解國(guó)情，不斷補(bǔ)充新知識(shí)、解決新問題。最后，完善績(jī)效考核，健全評(píng)價(jià)體系。要充分考慮到高校思政課教師與其他專業(yè)課教師的不同特點(diǎn)，將科研與教學(xué)兩項(xiàng)指標(biāo)都納入到考核指標(biāo)體系中，并且同等對(duì)待。學(xué)校應(yīng)從整體上改變思政課“邊緣化”的現(xiàn)象，從教學(xué)管理、教學(xué)設(shè)備到教學(xué)環(huán)境都進(jìn)行根本的改善，使思政課的地位得以充分體現(xiàn)。在職稱評(píng)聘上給予思政課教師足夠的重視，應(yīng)著重考核教師的教學(xué)工作量和教學(xué)效果。給思政課教師提供科研平臺(tái)，在爭(zhēng)取國(guó)家級(jí)、省級(jí)課題和確定科研項(xiàng)目時(shí)，對(duì)思政課教師采取一定的傾斜政策，積極扶持。

（三）教師方面

以增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性為目的提升教師自身素質(zhì)。教師不僅要堅(jiān)持正確的政治方向，努力提升自身的政治素質(zhì)，同時(shí)也應(yīng)加大繼續(xù)學(xué)習(xí)的力度，提升自身的文化素質(zhì)和教學(xué)科研能力。另外，教師在傳道授業(yè)解惑的過程中，還應(yīng)注重自己的師德修養(yǎng)，培養(yǎng)自己追求真理、誠(chéng)實(shí)謙虛的完美人格。

此外，豐富高校思政課教學(xué)內(nèi)容。教師要善于總結(jié)和吸收最新的教育成果與理念，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際將其運(yùn)用到教學(xué)中。要探索行之有效的教學(xué)方式和方法，使教育教學(xué)過程更具科學(xué)性和規(guī)律性。要不斷拓寬教育視野，重視開展社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐，深入社會(huì)，深入實(shí)際，為教學(xué)積累豐富的資源。在教學(xué)中要敢于直面社會(huì)現(xiàn)實(shí)，善于運(yùn)用科學(xué)的理論揭示社會(huì)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，從而增強(qiáng)思想政治理論課的可信度和實(shí)效性。思政課教師要以敏銳的洞察力和靈敏的政治嗅覺捕捉變化了的新情況、新問題，及時(shí)學(xué)習(xí)馬克思主義的最新成果，并將其充實(shí)到思政課教學(xué)的內(nèi)容中，讓學(xué)生了解馬克思主義、社會(huì)主義，既要了解中國(guó)共產(chǎn)黨的奮斗歷史和努力方向，更要直面現(xiàn)實(shí)的理論困惑與實(shí)踐困境，指導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)情，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)目前存在的問題與困難。同時(shí)，教師授課不妨多接一些地氣，多講一些問題，以具體的事例引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生真正明白中國(guó)特色社會(huì)主義的優(yōu)勢(shì)所在。在教學(xué)過程中，教師可適時(shí)納入時(shí)政新聞作為教育的輔助內(nèi)容，一方面能為課堂注入新鮮的思想血液，另一方面還能提升學(xué)生的思想高度。為提高思政課的實(shí)效性，思政課教師可以在教學(xué)中采取多種方法。比如：在課外可以根據(jù)實(shí)際情況組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、多媒體教學(xué)、FBL教學(xué)法等。

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