基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的中職語(yǔ)文教學(xué)策略

【摘 要】本文論述在中職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)與寫能力、應(yīng)變能力、文化底蘊(yùn)、團(tuán)隊(duì)合作能力的策略：開(kāi)展多元活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)意識(shí);重視閱讀教學(xué)，滲透人文教育;重視口語(yǔ)教學(xué)，提高聽(tīng)說(shuō)能力;重視應(yīng)用文教學(xué)，提高整合能力。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才 中職語(yǔ)文教學(xué) 培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）05B-0065-02

中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)與初高中的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)有著本質(zhì)的區(qū)別，中職語(yǔ)文教學(xué)不但要求學(xué)生掌握語(yǔ)文文化知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)和能力，還要將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在職業(yè)發(fā)展的需求上，因此中職語(yǔ)文教學(xué)有著明顯的應(yīng)用型特征。在中職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)，注重文化底蘊(yùn)的塑造，提高學(xué)生學(xué)以致用的應(yīng)用能力。筆者結(jié)合多年的中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下中職語(yǔ)文教學(xué)策略。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)下的中職語(yǔ)文教學(xué)要點(diǎn)分析

當(dāng)前的社會(huì)更強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的專業(yè)與全面，要求學(xué)生不但要具有扎實(shí)的專業(yè)能力，還要具備良好的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、隨機(jī)應(yīng)變能力等，因此中職語(yǔ)文教學(xué)中必須加強(qiáng)語(yǔ)文應(yīng)用教學(xué)，為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）注重學(xué)生說(shuō)與寫能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中教師全方位開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，但未能考慮到學(xué)生個(gè)體差異性以及學(xué)生專業(yè)的問(wèn)題，因此整體的教學(xué)效率偏低，也給學(xué)生的就業(yè)造成一定影響。新課改實(shí)施后，教師改進(jìn)了教學(xué)工作，在聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練中將說(shuō)與寫作為重點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)施過(guò)程中著重加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，以為就業(yè)中口語(yǔ)表達(dá)奠定基礎(chǔ)。此外，突出中職學(xué)生的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生文體寫作方面的訓(xùn)練。

（二）注重學(xué)生應(yīng)變能力的培養(yǎng)。中職學(xué)生即將進(jìn)入社會(huì)，因此學(xué)習(xí)過(guò)程能力的培養(yǎng)要以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和需求為目標(biāo)。比如社會(huì)中人與人交際的復(fù)雜化，面對(duì)各種就業(yè)過(guò)程中交流等，學(xué)生需要抓住一切機(jī)遇，在企業(yè)招聘過(guò)程中化為重要的能力，為其成功就業(yè)提供條件。

（三）注重學(xué)生文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)。盡管中職學(xué)生的基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力與本科生相比略有不足，但在教學(xué)過(guò)程中教師可以從文化底蘊(yùn)方面強(qiáng)化中職學(xué)生的水平與能力，因此，教師首先要具備豐富的文化素養(yǎng)，注重在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，確保學(xué)生在日后工作表現(xiàn)中展現(xiàn)出良好的素養(yǎng)與素質(zhì)。

（四）注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。當(dāng)前的市場(chǎng)企業(yè)需要具有團(tuán)隊(duì)合作能力的社會(huì)精英，文化水平與學(xué)習(xí)能力是基礎(chǔ)，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)則是成功就業(yè)的保障。因此，中職語(yǔ)文教師在教學(xué)中要借助集體化學(xué)習(xí)的契機(jī)，適時(shí)采用團(tuán)隊(duì)合作的方式讓學(xué)生在合作中開(kāi)展學(xué)習(xí)，提高團(tuán)隊(duì)合作能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下的中職語(yǔ)文教學(xué)策略

（一）開(kāi)展多元活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)意識(shí)?；趹?yīng)用型人才培養(yǎng)的中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師首要任務(wù)是明確應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要點(diǎn)，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求及中職語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)容，將其整合與優(yōu)化，從而以中職學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)，以快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，并確保學(xué)生融入其中的同時(shí)增強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用意識(shí)，為后續(xù)語(yǔ)文知識(shí)在生活工作中的最大化應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

多元活動(dòng)實(shí)踐中，情景模擬是一種現(xiàn)代化的高效教學(xué)手段，實(shí)施要點(diǎn)設(shè)定教師為學(xué)生創(chuàng)建適宜學(xué)習(xí)環(huán)境，使其在情感激發(fā)下激活情境思維，深化學(xué)習(xí)感悟，從而更深刻地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)廣泛存在于日常生活中，并在生活與工作指導(dǎo)下發(fā)揮重要意義，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性。比如在學(xué)習(xí)書寫“應(yīng)聘書”的教學(xué)課堂上，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)聘書的重要性，教師可以形象地模擬小型的招聘現(xiàn)場(chǎng)，創(chuàng)設(shè)逼真生動(dòng)的場(chǎng)景，通過(guò)設(shè)置不同企業(yè)單位招聘要求，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)要求制作與學(xué)生專業(yè)相符、具有針對(duì)性和實(shí)用價(jià)值的應(yīng)聘書。比如面向室內(nèi)設(shè)計(jì)的學(xué)生，教師可以提前準(zhǔn)備一份“免費(fèi)裝修圖”，引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)聘書中展示自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，梳理勝任職位與工作的要點(diǎn)，并以多重面試的通關(guān)游戲方式讓學(xué)生在寫作應(yīng)用中產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，逐漸體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用其中的重要價(jià)值，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)和提高教學(xué)效果的目的。

（二）重視閱讀教學(xué)，滲透人文教育。閱讀教學(xué)是中職語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，語(yǔ)文作為一種文化載體和交際工具，有傳達(dá)情感和思想的作用，利用閱讀的形式展開(kāi)教學(xué)，更能讓學(xué)生在品讀中感受文化精神和文化成果。閱讀教學(xué)承擔(dān)了培養(yǎng)中職學(xué)生人文素養(yǎng)的任務(wù)。在實(shí)施過(guò)程中，教師要以學(xué)生的文字理解能力與分析能力作為基礎(chǔ)和條件，在教授和解讀過(guò)程中將其作為專業(yè)課程學(xué)習(xí)的服務(wù)載體。同時(shí)要求學(xué)生擴(kuò)大課外的閱讀量，掌握精準(zhǔn)閱讀和大量閱讀的能力，從閱讀文章中吸收信息，篩選信息，概括信息。

比如中職語(yǔ)文教材中說(shuō)明文占據(jù)較大的比重，在原有文本的基礎(chǔ)上，教師要適時(shí)引入課外雜志、報(bào)紙中信息量大的文獻(xiàn)供學(xué)生訓(xùn)練，加強(qiáng)閱讀速度的培養(yǎng)，逐漸擴(kuò)大閱讀范圍。再如對(duì)學(xué)生思辨能力有極大促進(jìn)作用的議論文，在開(kāi)展《中國(guó)人失掉自信力了嗎》的教學(xué)時(shí)，教師重在以問(wèn)題引發(fā)學(xué)生閱讀和思考，要求學(xué)生從原文的設(shè)疑和解釋中解讀出“為什么說(shuō)中國(guó)人的自信早就失掉了？而中國(guó)人現(xiàn)在是在發(fā)展自欺力？”在關(guān)鍵問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生帶著重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行閱讀，提高其把握主旨的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高閱讀理解能力，為日后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（三）重視口語(yǔ)教學(xué)，提高聽(tīng)說(shuō)能力?？谡Z(yǔ)教學(xué)是中職語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，教師要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》中對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力提出了要求，特別強(qiáng)調(diào)口頭表達(dá)能力是中職學(xué)生綜合素質(zhì)與技能的一部分，能夠?yàn)橹新殞W(xué)生的就業(yè)打開(kāi)一扇大門，中職學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)也將是影響其發(fā)展和就業(yè)的重要因素。那么教師在教學(xué)過(guò)程中就要將語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)、實(shí)際應(yīng)用和就業(yè)需求相結(jié)合，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。

在訓(xùn)練過(guò)程中，教師需要采用多樣化的教學(xué)手段。首先，結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平和生活實(shí)際，引用生活實(shí)例融入情境鍛煉和提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。具體實(shí)施時(shí)堅(jiān)持先易后難的應(yīng)用原則，如先從簡(jiǎn)單的自我介紹開(kāi)始，要求學(xué)生上臺(tái)大膽表達(dá)，表達(dá)過(guò)程中做到準(zhǔn)確應(yīng)用普通話、聲音洪亮、吐字清楚、自然流暢，重在敘述與說(shuō)明。此外，還要因材施教，這個(gè)過(guò)程需尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，做個(gè)體的強(qiáng)化表達(dá)訓(xùn)練，筆者常用的方法是開(kāi)展不同主題的論壇會(huì)或主題班會(huì)，如提出“今天是母親生日，孩子卻犯錯(cuò)了，該以何種方式為母親祝賀并求得諒解”的問(wèn)題或是開(kāi)展“如何看待我的專業(yè)”的研討課題。其次，將學(xué)生的專業(yè)和就業(yè)作為突破口，以此提升學(xué)生口語(yǔ)的表達(dá)能力。學(xué)生就業(yè)后企業(yè)對(duì)其專業(yè)技術(shù)與綜合發(fā)展能力均有所考量，那么就可以結(jié)合專業(yè)就業(yè)的語(yǔ)言表達(dá)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力。比如針對(duì)汽修專業(yè)的學(xué)生，教師可以引出這樣的話題：假如你是汽車 4S 店維修工人，如何向你的店長(zhǎng)匯報(bào)今天的工作？或是“面試過(guò)程中如何應(yīng)對(duì)考官的發(fā)問(wèn)”等。再如針對(duì)旅游專業(yè)的學(xué)生，可引出“如何向游客介紹青秀山各個(gè)景點(diǎn)”等問(wèn)題，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備資料，整理后進(jìn)行回答。

（四）重視應(yīng)用文教學(xué)，提高整合能力。中職應(yīng)用文的教學(xué)與其職業(yè)特色有著最顯著的關(guān)系，不但能提高學(xué)生的閱讀理解和寫作能力，還能提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。眾所周知，應(yīng)用文最突出的特點(diǎn)就是現(xiàn)實(shí)意義上的應(yīng)用性，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)應(yīng)積極從有效的角度，為學(xué)生有針對(duì)性地選擇語(yǔ)文與其專業(yè)的最高契合點(diǎn)，突出學(xué)生的專業(yè)特色和專業(yè)方向。

筆者在教學(xué)中通常以以下策略進(jìn)行。首先，將生活情境作為實(shí)施的重點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密相連，從生活中存在的語(yǔ)文知識(shí)著手，讓語(yǔ)文走進(jìn)學(xué)生的生活，貼近生活，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用的實(shí)際指導(dǎo)效率。因此，教師可抓住各學(xué)習(xí)時(shí)間段，讓學(xué)生自行制定自我學(xué)習(xí)計(jì)劃并羅列出詳細(xì)的計(jì)劃表，也可以在節(jié)日之際以賀卡、短信或書信的方式要求學(xué)生發(fā)送給家人或朋友，滿足生活的應(yīng)用需求，也讓學(xué)生在表達(dá)訓(xùn)練中提高文字的整理能力。其次，將實(shí)踐活動(dòng)作為重要訓(xùn)練形式，中職語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用性要與社會(huì)相接軌，將語(yǔ)文的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐當(dāng)中，體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)的需求，將語(yǔ)文的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ龠M(jìn)學(xué)生更好地就業(yè)。比如模擬“求職面試”的現(xiàn)場(chǎng)，要求學(xué)生用口語(yǔ)交際能力自我表達(dá)，勇于表現(xiàn)，或是針對(duì)一些廣告經(jīng)典語(yǔ)句，學(xué)生通過(guò)自我表達(dá)創(chuàng)意進(jìn)行仿寫，學(xué)會(huì)創(chuàng)作廣告，突出亮點(diǎn)。再如一些運(yùn)動(dòng)會(huì)、文化節(jié)或科技活動(dòng)等豐富的校園活動(dòng)，教師也可以借助這些契機(jī)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)用，結(jié)合活動(dòng)撰寫運(yùn)動(dòng)會(huì)通知，編輯活動(dòng)海報(bào)，幫助學(xué)校社團(tuán)寫作活動(dòng)通訊和活動(dòng)總結(jié)等，提高學(xué)生語(yǔ)文文字的應(yīng)用能力。最后，將專業(yè)特點(diǎn)作為培訓(xùn)的重點(diǎn)，結(jié)合中職語(yǔ)文的知識(shí)學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在語(yǔ)文應(yīng)用文的教學(xué)中將其緊密與學(xué)生專業(yè)結(jié)合，如關(guān)于服裝設(shè)計(jì)、數(shù)控和機(jī)電專業(yè)的學(xué)生可訓(xùn)練產(chǎn)品說(shuō)明書的寫作，電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷的學(xué)生練習(xí)租賃合同和購(gòu)銷合同的整理等，突出學(xué)生專業(yè)的實(shí)用性，并在訓(xùn)練過(guò)程中加強(qiáng)語(yǔ)言文字、表達(dá)能力、寫作思維的培訓(xùn)，以提高語(yǔ)文的表達(dá)寫作能力，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提升。

中職教育的特殊性決定了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)必然包含有知識(shí)本身實(shí)際的應(yīng)用功能。伴隨著新課改的推進(jìn)與實(shí)施，中職學(xué)生的培養(yǎng)與就業(yè)有了更高的要求，這就要求中職語(yǔ)文教師必須加強(qiáng)學(xué)生的生活實(shí)際、專業(yè)特色、學(xué)習(xí)要求以及語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之間的聯(lián)系，加大專業(yè)課程與實(shí)踐的整合力度，逐漸提高教育者的職業(yè)特色應(yīng)用觀，展現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)。此外，要積極融合語(yǔ)文教學(xué)的閱讀環(huán)節(jié)、口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)、應(yīng)用文寫作環(huán)節(jié)等，將其與學(xué)生的就業(yè)需求緊密聯(lián)系，在教學(xué)中突出語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，逐漸提高學(xué)生的語(yǔ)文水平、學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)文素養(yǎng)和掌握的技能，最終滿足現(xiàn)代化的就業(yè)形勢(shì)需求，促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展。

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【作者簡(jiǎn)介】陳雪婷（1983— ），女，廣西玉林人，廣西華僑學(xué)校講師，研究方向：中職語(yǔ)文教育。

（責(zé)編 劉 影）