新時代下“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省連云港市海州灣小學(xué) 解子艷

根據(jù)新課改的推出與實施，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)進入了學(xué)校的課堂教學(xué)中，它靠著自身的教學(xué)特點、教學(xué)內(nèi)容豐富和教學(xué)情境，建立出了新的教學(xué)方式，彌補了以前數(shù)學(xué)教學(xué)方式中的不足之處。“互聯(lián)網(wǎng)+”的課堂教學(xué)方式，把課本知識、圖形、視頻、動畫等信息知識經(jīng)過互聯(lián)網(wǎng)進行整合，改變了教學(xué)方式，提升了教師教學(xué)的質(zhì)量?，F(xiàn)根據(jù)一些教學(xué)實踐，研究“互聯(lián)網(wǎng)＋”怎樣與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行融合。

一、“互聯(lián)網(wǎng)＋”與教學(xué)資源進行融合

資源分享、互動學(xué)習(xí)等是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的特點，也是現(xiàn)在教育擁有的特點。“互聯(lián)網(wǎng)＋”在課堂上的應(yīng)用，讓教師和學(xué)生的信息知識得到了擴展。除了運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)知識和方式進行共享交流。

比如，教師在教學(xué)“三角形的認(rèn)識”這一課題時，可以先運用互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生們介紹一下世界的文化遺產(chǎn)“金字塔”，在這基礎(chǔ)還可以讓學(xué)生對歷史文化和地理知識有一定的了解。

再比如，教師在教學(xué)“年、月、日”時，可以利用互聯(lián)網(wǎng)播放一下地球、太陽和月亮三個行星的運行方式，再進行解釋，地球繞太陽一周是一年，地球繞地軸一周是一天，月亮繞地球轉(zhuǎn)一周是一月，利用這樣動態(tài)的視頻把學(xué)生們帶入宇宙中來，讓他們了解年、月、日的來歷和它們之間的關(guān)系。這些都有利于學(xué)生了解數(shù)學(xué)和人們生活的關(guān)系，從而讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

二、將“互聯(lián)網(wǎng)＋”融入數(shù)學(xué)情境建設(shè)里

現(xiàn)在進行網(wǎng)絡(luò)時代的教學(xué)也離不開情境的教學(xué)，情境教學(xué)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四要素之一。教師在進行教學(xué)設(shè)計的時候要對教學(xué)目的進行分析，還要考慮對教學(xué)情境的建立，情境建立是教學(xué)設(shè)計里面的重要內(nèi)容，把情境的建立作為必要的前提。

這樣有趣的教學(xué)故事充分引起了孩子的興趣。學(xué)生們會表達出他們自己的觀點，“是八戒吃虧了”“他們分得一樣多”，經(jīng)過這樣會使數(shù)學(xué)課變得熱鬧起來，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更加熱情，教師也成功地運用數(shù)學(xué)故事講解了新的課程。

運用這樣的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生在這種環(huán)境下進行快樂的學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，與此同時，教師也要創(chuàng)造出學(xué)生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，進行教學(xué)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)＋”與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)交流

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的時代拉近了人與人間的距離，促進了學(xué)校與人們之間的溝通合作，在互聯(lián)網(wǎng)的條件下，教師要用全新的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，而不是直接教課本知識，要利用互聯(lián)網(wǎng)在課堂上進行教學(xué)。學(xué)生要把學(xué)習(xí)過程中找到的問題及時發(fā)送到學(xué)習(xí)群里，讓學(xué)生們一起研究。學(xué)生查詢資料、研究問題、提出每個人的意見、交換知識等，運用網(wǎng)絡(luò)來傳遞知識，比如視頻、文字、圖片等，這樣也可以在規(guī)定時間內(nèi)獲取更多的知識信息，這樣也就提高了學(xué)生之間的交流。

比如，教師在教學(xué)“年、月、日”的教學(xué)知識后可以布置作業(yè)，讓學(xué)生組成小組，在組長指導(dǎo)下，上網(wǎng)查詢一些關(guān)于年、月、日的信息，然后設(shè)置成問題，在使用PPT進行演示，然后每個小組選擇出一名學(xué)生進行介紹查到的信息，并提出相應(yīng)的問題，讓全班學(xué)生回答，教師在其中選出最出色的小組。利用這樣的教學(xué)方法，不僅可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，而且對學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和未來發(fā)展起到了很好的作用。

四、“互聯(lián)網(wǎng)＋”與數(shù)學(xué)知識進行結(jié)合

在小學(xué)階段的學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在著一些恐懼心理，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時存在一些問題，尤其是小學(xué)生現(xiàn)在的思維能力不足，更加讓小學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很困難，這樣下去，就導(dǎo)致很多學(xué)生數(shù)學(xué)科目成績下降，想提高學(xué)習(xí)能力也不是容易的。

伴隨著現(xiàn)在信息技術(shù)手段在數(shù)學(xué)課上的運用，為數(shù)學(xué)老師的教學(xué)提供了幫助，可以利用信息的技術(shù)，把枯燥的課堂變得活起來，讓學(xué)生更加簡單地理解數(shù)學(xué)知識。這也就需要教師在教課之前，將數(shù)學(xué)知識與信息技術(shù)進行融合思考，在大量資料中，篩選出好的資料，選擇出適合課堂教學(xué)用的資料，進行課堂教學(xué)。

比如，教師給學(xué)生進行《分?jǐn)?shù)乘法》的教學(xué)內(nèi)容時，教師經(jīng)常用的方式是將學(xué)習(xí)內(nèi)容通過在黑板上對學(xué)生進行教學(xué)，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)這門知識，這樣做效率不是很高，學(xué)生理解會很差，教師教學(xué)也慢。所以通過多媒體播放教學(xué)，給學(xué)生播放分?jǐn)?shù)乘法的相關(guān)知識，然后教師再進行講解，這樣的教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生理解清楚，還可以展示出一些例子，這樣大大提升了教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的速度。

總的來說，“互聯(lián)網(wǎng)＋”給學(xué)校教育帶來了很大的幫助，使全新的教學(xué)方式出現(xiàn)，使教師在課堂教學(xué)方面發(fā)生了巨大改變。通過創(chuàng)新和“互聯(lián)網(wǎng)＋”信息技術(shù)等方式，教師還可以通過一些平臺創(chuàng)造出活躍、積極性高的課堂，從而提升教師教學(xué)的效率，促進學(xué)生對以后學(xué)習(xí)的發(fā)展。在這些技術(shù)方式的支持下，教師的教學(xué)知識可以轉(zhuǎn)換成教學(xué)的成果。