新理念下的課堂應(yīng)關(guān)注些什么
——一節(jié)研究課的思考

沈士貞

廣西柳州市魚峰區(qū)雒容鎮(zhèn)中心校 545616

如果問在課堂上該關(guān)注什么，所有的教師都會(huì)說(shuō)，當(dāng)然是關(guān)注學(xué)生了。是的，對(duì)生命的關(guān)注是新課程的核心理念之一。有專家說(shuō)：“給知識(shí)注入生命，知識(shí)因此而鮮活；讓生命融入知識(shí)，生命因此而厚重?！边@充分說(shuō)明了在知識(shí)中注入“生命”的重要性。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的哪些方面呢？

蒙老師帶來(lái)的五年級(jí)上冊(cè)《多邊形的面積》這個(gè)單元的“整理和復(fù)習(xí)”課，充分踐行了新課標(biāo)指出的“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的抽象性、精確性和應(yīng)用的極端性等特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。”她充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了“看我變變變”這個(gè)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的親身體驗(yàn)，學(xué)生很快畫出了圖形變換的網(wǎng)絡(luò)圖，復(fù)習(xí)了各種圖形的面積推導(dǎo)過程。由于老師關(guān)注了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，所以在課堂上師生都投入了真情實(shí)感，學(xué)生傾情投入、認(rèn)真思辯、暢所欲言、交流與合作得較成功，而這些正是我們努力追求的目標(biāo)。從我看到的教學(xué)情境反映出：我們的孩子都是鮮活的生命體，教師只有尊重學(xué)生個(gè)體的差異，激發(fā)他們的創(chuàng)新性思維，才能使他們展開想象的翅膀，學(xué)得更多更樂。因而我認(rèn)為新理念下的課堂應(yīng)關(guān)注以下兩個(gè)方面。

1、關(guān)注課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

無(wú)論是一堂什么課，也無(wú)論課的內(nèi)容是什么，最終的目的都是要落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果上。一堂課學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果如何，我覺得主要是看學(xué)生在課堂中的以下一些表現(xiàn)：

（1）積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度。從這節(jié)課來(lái)看，學(xué)生的參與是積極的，在老師富有特色的激勵(lì)語(yǔ)言的調(diào)動(dòng)下，學(xué)生都積極參與到了學(xué)習(xí)中，所以就自然地帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與了課堂活動(dòng)，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出的是實(shí)實(shí)在在的靈動(dòng)。學(xué)生積極主動(dòng)地參與問題的發(fā)現(xiàn)、問題的探索以及問題的解決。所以不難看出課中學(xué)生學(xué)習(xí)的效率是高效的。

（2）學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中思維的發(fā)散程度。如蒙老師的一個(gè)教學(xué)片段：先引導(dǎo)學(xué)生回憶各種平面圖形的計(jì)算方法，然后回憶這些計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的，這些圖形之間有什么關(guān)系，最后用一個(gè)簡(jiǎn)潔明了的網(wǎng)絡(luò)圖來(lái)整理這些知識(shí)點(diǎn)，把各個(gè)圖形之間的關(guān)系表示得清清楚楚。學(xué)生在整理復(fù)習(xí)中，獲得了必要的轉(zhuǎn)化、類比、推理等數(shù)學(xué)思想方法，重視了學(xué)生獲取知識(shí)的過程。學(xué)生在“你們還記得各種平面圖形的推導(dǎo)過程及它們之間的關(guān)系嗎？”這個(gè)數(shù)學(xué)問題前盡可能多地提出許多設(shè)想、多種解法途徑與多種答案，提高了發(fā)散思維的流暢性。接下來(lái)是思維訓(xùn)練：

①請(qǐng)看下面兩條線段的關(guān)系怎樣，看數(shù)字，你能想到學(xué)過的什么圖形？

（學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)紙上畫，然后與同桌欣賞）

②師給出一個(gè)數(shù)據(jù)：800 平方厘米，利用這兩條信息，

你猜可能是什么圖形的面積？

③用你的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)，800 平方厘米有多大？出示800 平方厘米的實(shí)物圖形。

④讓學(xué)生自己出一個(gè)數(shù)，學(xué)生猜是什么圖形，老師貼出實(shí)物圖形。

一般事物的質(zhì)和量是由多種因素及其相互關(guān)系決定的，如改變其中某一因素，或改變因素之間的位置、地位、聯(lián)想方式，常?？梢援a(chǎn)生新思路。從這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)看，學(xué)生發(fā)散思維的變通性提高了。

2、關(guān)注課堂上教師教學(xué)的方式和過程

教學(xué)過程中的人際交往影響學(xué)生智力和創(chuàng)造力的發(fā)展，課堂氣氛如何將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，只有寬松、和諧、民主、活潑的氣氛才能使學(xué)生有一種積極向上的狀態(tài)，而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要是通過自己獨(dú)立思考而得出的，相對(duì)于自己或周圍的人來(lái)說(shuō)是新方法、新知識(shí)、新規(guī)律的行為，就可以算是一種創(chuàng)新。學(xué)生創(chuàng)新的支點(diǎn)在于真正確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，挖掘?qū)W生的思維潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，我們只有切實(shí)關(guān)注學(xué)生的課堂行為，才能利用多種機(jī)會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。所以課堂上我們的重點(diǎn)是放在促進(jìn)學(xué)生如何學(xué)上，鼓勵(lì)和培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)方法，研究和開發(fā)他們課堂學(xué)習(xí)的潛能。而這些我們都從蒙老師的課中看到了，如她在第二個(gè)環(huán)節(jié)“看兩條線段的關(guān)系”上，是從學(xué)生的思維發(fā)展的角度出發(fā)，先給學(xué)生呈現(xiàn)了材料（兩條互相垂直的線段，并標(biāo)上數(shù)字），然后讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使學(xué)生自覺地尋求解決問題的策略，促進(jìn)了創(chuàng)造性思維的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生嘗到成功的喜悅時(shí)，老師又出示數(shù)據(jù)，叫學(xué)生猜可能是什么圖形？最后觀察兩條信息之間的關(guān)系，再次切入問題，打破學(xué)生的認(rèn)知平衡，使學(xué)生陷入冥思苦想之中，接著又引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行更深入的探索，老師提的問題看似簡(jiǎn)單，卻由此引出學(xué)生一系列的聯(lián)想、猜測(cè)、觀察，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過程，在這個(gè)過程中，突出了學(xué)生自己是如何探究知識(shí)，如何生成“結(jié)論”的，突出思維方式和思維習(xí)慣的訓(xùn)練和培養(yǎng)，突出解決問題的途徑和方法的獲得，很好地體現(xiàn)了“教是為了不教，學(xué)會(huì)是為了會(huì)學(xué)”的思想。

蒙老師的整節(jié)課巧妙地創(chuàng)設(shè)“問題”情境，提高學(xué)生參與意識(shí)（如：“你們還記得各種平面圖形的推導(dǎo)過程及它們之間的關(guān)系嗎？”）；創(chuàng)設(shè)“操作”情境，提供參與條件（如：“用你手中的圖形剪、拼，看能得到什么新圖形”）；創(chuàng)設(shè)“討論”情境（分小組討論“兩條線段的關(guān)系”），營(yíng)照參與氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，初步感受到解決問題的有效策略。正因?yàn)樗P(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注了自己的教學(xué)方式，才有了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，這個(gè)設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，他們是主動(dòng)完成意義的建構(gòu)、創(chuàng)造性的解決實(shí)際問題，并積極參與反思、修正自己行為的鮮活的人。