科學游戲在幼兒園學前教育中的有效應用

摘 要：自改革開放以來，人們的生活質量得到了較大幅度的提高。在學前教育方面，人們更加注重科學啟蒙。處于幼兒時期的孩子具有好動活潑、對周圍事物充滿新鮮感的特點，基于孩子的這些特點，應該摒棄一味地給孩子灌輸知識的錯誤做法。科學利用孩子對游戲的天生的喜愛，通過游戲激發(fā)孩子的潛能，培養(yǎng)他們主動思考的能力，促進其終身發(fā)展。本文就如何在學前教育中有效應用科學游戲展開討論，為相關教育工作者的工作提供一些可行性的參考。

關鍵詞：科學游戲；幼兒園；學前教育

中國傳統(tǒng)的教育方式是一種以分數(shù)為重點教育目標的教育，其只是注重對學生分數(shù)的提高，不注重學生綜合素質的培養(yǎng)，導致培養(yǎng)出了很多的“書呆子”，只會紙上談兵，動手能力、創(chuàng)新能力并不強。如果在學前教育中也應用這種教育方式，活潑好動的孩子不能理解過于復雜的文化知識，久而久之對知識產(chǎn)生畏懼，嚴重影響了孩子學習知識的興趣，阻礙了幼兒的未來發(fā)展。因此，要慎重研究幼兒學前教育的教育方法，大力推崇游戲式的教育方式，使幼兒在游戲中獲得知識，提升幼兒學習的快樂感，促進幼兒的全面發(fā)展。

一、 科學游戲有效應用于幼兒園學前教育的意義

科學游戲的含義是在開發(fā)游戲模式的過程中將幼兒所要學習的科學文化知識巧妙地融合進去，這種游戲具有趣味性、啟蒙性以及知識性等特點，開展這種智力游戲的最終目的是調動幼兒學習的積極主動性，使得幼兒主動思考生活中的現(xiàn)象，對事物本身有著自己的主觀印象。通常情況下，這種游戲教育的模式符合幼兒的思維特征，幼兒能夠感受到身心方面的愉悅感，從而增強幼兒的探索意識以及發(fā)現(xiàn)問題的能力。

在幼兒園學前教育的過程中，相關的教師要做好科學游戲教育方法的引導工作，引導幼兒主動發(fā)現(xiàn)游戲的樂趣，保證幼兒能夠主動參與到游戲過程中。與此同時，教師要帶領幼兒感受與同伴合作獲得成功的樂趣，游戲過程中調動幼兒的積極性，提高幼兒的手腦協(xié)調性，促進幼兒全面發(fā)展，進一步提升科學游戲在學前教育中所發(fā)揮的作用。

二、 科學游戲在幼兒園學前教育中的有效應用策略

科學布置游戲，是教師在教學過程中應該考慮的重點，在教學活動中貫穿游戲時，教師應考慮游戲的難易程度，并且游戲的設置應該滿足教學目的，游戲的設置如果不具有科學性對教學活動是不具意義的。再者設置游戲時不應該簡單的以說教形式呈現(xiàn)，比如可以假定一種動物作為游戲參照，老師盡可能描繪動物的特征，并讓學生猜是什么動物，這樣既可以提高學生的學習興趣，同時也可以增強學生的思考能力，避免填鴨式教學。具體應用策略如下：

（一） 通過游戲提升幼兒對生活事物的認知水平

幼兒時期的孩子其身心與認知的水平還處于快速養(yǎng)成的階段，因此，基于幼兒的這一特點，教師在進行學前教育的過程中要科學合理地發(fā)揮游戲的優(yōu)勢，及時了解班級中幼兒的個體之間的差異性和所喜愛的事物，尊重幼兒個體的獨立人格，科學謹慎地設計游戲內容，保證每個幼兒都能夠愉快地參與到游戲的過程中。幼兒享受做游戲的過程，才能保證幼兒能夠對游戲中所出現(xiàn)的事物印象深刻，進而不斷地提升自己的認知水平。舉個例子來講，老師可以以鍛煉學生的空間想象能力為游戲目的，將若干個小正方體摞成兩到四層，讓學生分別圍繞著正方體組坐下，之后要求幼兒拿出鉛筆畫出自己眼睛所看到的內容。具體過程不要對幼兒要求太過苛刻，主要是讓幼兒體會這個游戲的過程。

（二） 充分利用游戲的游戲性與趣味性

含有教育性質的游戲與一般游戲還是存在著諸多的差別的，其中最大的差別在于前者具有教育性質。游戲題材的選擇應當是教師在經(jīng)過科學的調查所得到的最終結果，游戲對幼兒來講有了足夠的吸引力，才有機會調動幼兒主動學習的積極性，充分發(fā)揮幼兒主體地位的作用，促使游戲的優(yōu)勢得到最大化。在每次游戲做完之后，可以簡單的讓幼兒說一下自己的感想，以便為以后完善游戲內容做鋪墊。

在游戲的設計方面，教師可以從鍛煉幼兒的認知性以及動手協(xié)調性兩個方面考慮。無論是以上哪一類的游戲，都離不開游戲矛盾來刺激幼兒的感官神經(jīng)，促使幼兒對所做的游戲產(chǎn)生興趣，這樣的話游戲才能夠影響幼兒的認知與思想，從而促進幼兒的成長與進步。

（三） 在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

游戲教學的過程中，教師要保證幼兒是游戲的主人，給予幼兒自主發(fā)揮的空間，讓幼兒自己去挖掘游戲的多種玩法，培養(yǎng)幼兒的自主創(chuàng)造能力。幼兒所要玩的游戲應當取材于生活，盡量與現(xiàn)實生活接軌，這樣幼兒才能對游戲不是太過陌生，同時游戲的過程中也可以參考一下生活的經(jīng)驗，以便幼兒理解。游戲開始之前，教師要發(fā)揮自己的指導性作用，向幼兒傳遞做這個游戲的目的，必要時教師應對游戲的內容進行分解指導，確保每位幼兒都能了解游戲規(guī)則，能夠在之后的游戲中有著良好的表現(xiàn)。比如在做積木游戲的過程中，教師可以要求幼兒根據(jù)積木的形狀來堆積不同的建筑物，以此鍛煉幼兒的感性認知的能力。

（四） 開展的游戲要具有趣味性的特點

游戲之所以能夠吸引幼兒的眼球，絕大部分原因是游戲具有其他事物無可比擬的趣味性，由于這些趣味性的存在，導致幼兒注意力高度集中，不會對其產(chǎn)生厭煩的心理，從而學習效率大大提高。游戲趣味性的存在要依托游戲矛盾，引發(fā)幼兒一些思考，進而體現(xiàn)開展游戲教育的真正價值。一般來講教師可以通過以下因素來提高游戲的趣味性。第一個因素是猜測，它能激發(fā)幼兒的好奇心。第二個因素是動手，它的存在能夠讓幼兒體會到創(chuàng)造的樂趣，充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力與想象力，促進幼兒全面發(fā)展。第三個是競爭因素，它能滿足人內心的表現(xiàn)與求勝的欲望，激發(fā)幼兒的競爭心理。

總而言之，在二十一世紀的今天，在幼兒學前教育中應用游戲具有十分重大的意義，其對幼兒的全面發(fā)展有著巨大的推動作用，有利于幫助幼兒形成良好的學習習慣，促進幼兒創(chuàng)造力與自主學習能力的提高。作為幼兒的人生啟蒙老師，要時刻關注幼兒的身心變化，及時收集幼兒對游戲的意見，以便教師不斷完善游戲體系，給幼兒帶來更好更科學的游戲體驗。

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作者簡介：

劉莉，四川省宜賓市，宜賓市志城幼兒園。