美國(guó)AP化學(xué)教材與我國(guó)人教版化學(xué)教材的比較分析

摘 要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，我國(guó)各個(gè)地方教育方法的改革也逐漸走向國(guó)際化，美國(guó)AP化學(xué)教材和人教版化學(xué)教材有著相似之處，但也有不同的地方，本篇文章簡(jiǎn)單介紹了美國(guó)AP化學(xué)，并對(duì)美國(guó)AP化學(xué)教材與人教版化學(xué)教材作了比較，并歸納出它們之間的不同點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：美國(guó)AP化學(xué)教材；人教版化學(xué)教材；比較分析

一、 美國(guó)AP化學(xué)

美國(guó)AP化學(xué)是以AP考試為框架，輔以對(duì)知識(shí)點(diǎn)的縝密解析，目的在于幫助學(xué)生更加容易理解化學(xué)專有名詞，突破專業(yè)詞匯的障礙。這本書是由張珊和楊圣嬰主編的，他們都對(duì)AP化學(xué)有一定的研究，為AP化學(xué)作出了巨大貢獻(xiàn)。AP化學(xué)的主要內(nèi)容在于重難點(diǎn)的總結(jié)，它最大的優(yōu)點(diǎn)就是通過表格的方式幫助學(xué)生理清思路，更加系統(tǒng)地進(jìn)行知識(shí)的消化和理解，每個(gè)章節(jié)后還有相應(yīng)的習(xí)題練習(xí)，可以做到查漏補(bǔ)缺，及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)舊知識(shí)，本書還采用雙語的呈現(xiàn)形式，書后也有專業(yè)詞匯相應(yīng)的音標(biāo)注釋，可以幫助英語薄弱的同學(xué)更好地獲取知識(shí)，雙語教學(xué)的方法也有助于課程的進(jìn)行。美國(guó)AP化學(xué)教材與人教版化學(xué)教材兩者均是逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的統(tǒng)籌，意在學(xué)生可以將化學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中，親身感受化學(xué)的價(jià)值，但美國(guó)AP化學(xué)與我國(guó)人教版化學(xué)課程在課程內(nèi)容、課堂環(huán)境、評(píng)價(jià)體系、難易程度這幾方面還是有較大的差異。

二、 美國(guó)AP化學(xué)教材與人教版化學(xué)教材的比較

（一） 課程內(nèi)容

首先是排版方面，美國(guó)AP化學(xué)教材的排版由淺入深，人教版化學(xué)教材中幾乎所有的內(nèi)容都能在美國(guó)AP化學(xué)教材中找到相應(yīng)的章節(jié)，人教版化學(xué)教材對(duì)于章節(jié)的排版分的很精細(xì)，相比較之下，美國(guó)AP化學(xué)教材的知識(shí)體系龐大而復(fù)雜，但是系統(tǒng)卻很完整，對(duì)于很多知識(shí)內(nèi)容的講解卻太過粗略，人教版化學(xué)教材知識(shí)體系缺乏完整性。其次美國(guó)AP化學(xué)教材中對(duì)方程式的推導(dǎo)及得出的結(jié)論介紹的較為具體，注重拓展學(xué)生的思維能力，人教版化學(xué)教材中很多知識(shí)點(diǎn)都是以結(jié)論的形式呈現(xiàn)的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生只需記住結(jié)論，忽略了得出結(jié)論的過程，所以，人教版化學(xué)教材更適用于備考的高中生，美國(guó)AP化學(xué)教材更適用于大學(xué)生，美國(guó)AP化學(xué)教材的內(nèi)容是人教版高中化學(xué)教材內(nèi)容的延伸與拓展。對(duì)于操作實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，美國(guó)AP化學(xué)教材更注重學(xué)生親自動(dòng)手操作，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，人教版高中化學(xué)教材更傾向于知識(shí)點(diǎn)結(jié)論的熟記，這對(duì)于高考來說是有利的，但也要注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

（二） 課堂環(huán)境

促進(jìn)學(xué)生思維能力的拓展是美國(guó)AP化學(xué)教學(xué)的目的，在授課過程中增強(qiáng)學(xué)生的參與度，運(yùn)用分類和鑒別的方法綜合分析信息，利用情境教學(xué)，將化學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合也是美國(guó)AP化學(xué)教學(xué)的要求，因此，在課堂上，教師更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，教師盡力為學(xué)生創(chuàng)造合適的課堂環(huán)境，不斷地參與科學(xué)探究，我國(guó)高中課堂在新課改的要求下也變得越來越好，課上以學(xué)生為主體，教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，盡量讓學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索，但這種現(xiàn)象并沒有完全普及，很多落后地區(qū)還要加強(qiáng)對(duì)教育的改革。美國(guó)AP化學(xué)課程提倡以探究為中心的課堂環(huán)境，即以學(xué)生為中心，教師注重學(xué)生的興趣，以鼓勵(lì)的形式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，課堂主張開放性，教師鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而推動(dòng)課程的進(jìn)行；人教版高中的課堂更強(qiáng)調(diào)規(guī)范性和整齊性，注重對(duì)課堂紀(jì)律的管束，這種教學(xué)方法對(duì)我國(guó)大部分學(xué)生都很適用。

（三） 評(píng)價(jià)體系

美國(guó)AP化學(xué)要求學(xué)生在掌握基本化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)大學(xué)一年級(jí)的化學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生具有邏輯思維能力及口頭表達(dá)能力，尤其強(qiáng)調(diào)化學(xué)計(jì)算、化學(xué)方程式和實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手能力，因此，教師在考核時(shí)更注重學(xué)生的動(dòng)手能力和口試能力。美國(guó)AP化學(xué)考試分為兩部分，第一部分為選擇題，占據(jù)了總分的50%，其中內(nèi)容大部分為基礎(chǔ)知識(shí)，包含大量的理解、綜合題目，選擇題的難易程度也是大不相同的，主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度及對(duì)個(gè)別題目的升華。第二部分為書面表達(dá)題，分別是三個(gè)計(jì)算分析題，三個(gè)綜合運(yùn)用題，也占總分的50%，人教版高中化學(xué)評(píng)價(jià)分為平時(shí)成績(jī)、出勤情況、作業(yè)質(zhì)量、單元檢測(cè)、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)這幾部分，并不是只看卷面分值，卷面的題型也分為選擇和大題兩大部分，選擇題難度都是由淺入深，大題中實(shí)驗(yàn)題占很大一部分，都是對(duì)平時(shí)動(dòng)手能力的檢測(cè)，還會(huì)出現(xiàn)一兩個(gè)思維拓展題，旨在開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

（四） 難易程度

美國(guó)AP化學(xué)主要考查化學(xué)的基本原理，基本不包括無機(jī)元素化合物知識(shí)，有機(jī)化學(xué)只涉及命名，對(duì)其他章節(jié)的內(nèi)容著重于讓學(xué)生自主理解、主動(dòng)探索，美國(guó)AP化學(xué)的目的在于讓學(xué)生把化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，考驗(yàn)學(xué)生的綜合能力，無論是筆試還是實(shí)驗(yàn)操作都有一定的難度；普通高中化學(xué)教材內(nèi)容每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)都講解得很精細(xì)，學(xué)生不管是自學(xué)還是教師講解都能夠很容易聽懂，對(duì)試題難易程度的把控也很好，課后習(xí)題也是由易到難，有一定的層次，讓學(xué)生更容易掌握知識(shí)點(diǎn)，相比于美國(guó)AP化學(xué)教材，人教版高中化學(xué)教材還是比較簡(jiǎn)單、容易理解的，教師對(duì)學(xué)生的要求也是不同的，人教版化學(xué)教材更適用于我國(guó)的大部分學(xué)生。

三、 結(jié)語

總的來說，通過對(duì)美國(guó)AP化學(xué)教材與人教版化學(xué)教材的比較，兩種課程內(nèi)容的選擇與實(shí)施都需要學(xué)生的配合，因此，教師應(yīng)掌握學(xué)生的興趣及特點(diǎn)，開發(fā)出更適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)方向做好引導(dǎo)工作。

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作者簡(jiǎn)介：楊佳，陜西省西安市，西安高新第一中學(xué)。