高中歷史教學中的人文精神培育思路

摘 要：在素質(zhì)教育以及人文教育理念不斷普及的當前時代，培養(yǎng)學生的人文精神已經(jīng)成為當代教師的主要教學核心內(nèi)容，同時也是教學組成體系中十分重要的一部分。在高中階段，能夠有效調(diào)動學生人文精神的學科就是歷史。因此，在日常教學中，高中歷史教師們就應該注重調(diào)整自身的教學觀念，轉(zhuǎn)移教學重點，通過歷史教學豐富學生的人文精神?；诖?，本文將對如何在高中歷史教學中培養(yǎng)學生的人文精神進行分析。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學；人文精神；培養(yǎng)思路；培養(yǎng)對策

一、 前言

隨著教學改革任務的不斷推進，以及新教學理念的不斷深入，在當前的教學環(huán)境中，一味地注重強化學生的考試成績，對于學生的發(fā)展來說，并不能形成穩(wěn)定的推動作用，甚至會對學生的思維發(fā)展形成較強的限制。對此，教育部門提出了新的教學目標，要求教師注重強化學生的綜合意識以及人文精神。因此，在日常教學活動開展的過程中，教師們就需要適當?shù)貙ψ陨淼慕虒W觀念以及手段進行創(chuàng)新。

二、 強化教師的人文意識，提升教師的人文素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學觀念中，教師是學生進行知識獲取的主要渠道。即便是在教學改革的當前時代中，這一教學觀念也仍舊存在。所以，在培養(yǎng)學生人文精神的過程中，教師們首先需要開展的活動就是要對自身的人文素養(yǎng)進行提升，對自身的人文意識進行強化。

首先，在日常教學的過程中，歷史教師們應注重強化自身的文化知識底蘊，利用課上時間以及課余時間，盡可能多地了解歷史知識，滲透到自己的喜愛教學中，強化自身的人文基礎；其次，在教學的過程中，教師們應注重強化自身的教學個性，保證自己教學的趣味性以及獨特性，使得學生能夠主動地進行知識尋求，從而強化學生的人文素養(yǎng)；最后，教師應對自身的教學觀念進行合理調(diào)整，貫徹以人為本，將學生視為教學的核心，推動學生的穩(wěn)定發(fā)展。

此外，在開展教學活動的過程中，教師應尊重每一個學生，不以成績論高低，促使學生形成正確的學習觀念，從而推動學生人文素養(yǎng)的形成。

三、 創(chuàng)建合適的教學情境，培養(yǎng)學生的人文基礎

在高中歷史教學活動開展的過程中，教師們不僅要注重強化學生的學習能力以及學習成績，同時也應注重促使學生形成正確的價值觀、世界觀以及情感態(tài)度，引導學生能夠站在情感的角度上對歷史知識進行記憶了解，而不是死記硬背。在這種情況下，創(chuàng)建合適的教學情境，夯實學生的人文基礎，就成為教師們主要的一個任務。

比如，當教師在講解《中國近現(xiàn)代社會生活的變遷》這一部分的知識時，就可以結(jié)合如下方式開展教學活動：首先，教師可以為學生朗誦一首古詩《村居》，然后引導學生對其中的“拆掉草房換磚瓦，家家更上一層樓”進行分析，并鼓勵學生利用白話的形式對這一句進行解釋，調(diào)動學生的興趣；之后教師可以利用多媒體設備，為學生播放一些與近現(xiàn)代變遷相關(guān)的圖片，并引導學生將其與自己的生活進行對比，調(diào)動學生的學習興趣，強化學生的人文情感，推動學生人文素養(yǎng)的穩(wěn)定發(fā)展。

四、 優(yōu)化歷史的教學資源，強化學生的人文思維

在信息技術(shù)不斷發(fā)展、不斷提升的當前時代，一味地利用傳統(tǒng)的教學模式開展教學活動，必然會對學生的學習形成禁錮。因此，教師們就可以對信息技術(shù)進行合理應用，利用其拓展優(yōu)化歷史教學的資源，以此為學生人文思維的發(fā)展形成推動作用。

比如，當教師在引導學生學習《中國近現(xiàn)代人民生活》相關(guān)的知識時，就可以引導學生開展如下活動：首先，教師可以事先告知學生教學的內(nèi)容，并將學生進行分組，要求學生結(jié)合信息技術(shù)，收集與“衣食住行”相關(guān)的變化內(nèi)容，并鼓勵學生通過小組表演的方式將這些變化展示出來。當活動結(jié)束后，教師們可以鼓勵學生講一講自己的感想，總結(jié)一下這些變化的重點，有效帶動學生的人文思維，推動學生人文素養(yǎng)的形成。

五、 構(gòu)建完整的評價體系，完善學生的人文素養(yǎng)

在教學活動開展的過程中，能夠?qū)虒W效果以及學生的學習狀態(tài)形成關(guān)鍵影響的因素，除了教師自身的教學能力以外，還包括教師對學生所進行的教學評價。同時，在對學生進行評價的過程中，教師們也應該注意，一定要保證評價的合理性以及全面性，不要單對學生的考試成績進行評價，同時也應該關(guān)注學生的學習狀態(tài)。

首先，在評價中，教師需要結(jié)合不同的教學主題，構(gòu)建不同的評價目的；其次，在評價中，教師需要對不同能力的學生，構(gòu)建不同的評價標準，有針對性地對學生進行評價，以此強化學生的個人意識，完善學生的人文素養(yǎng)。

六、 結(jié)論

綜上所述，在當前的教學體系中，促使學生形成穩(wěn)定的學科素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)，是教師們主要的教學任務之一。當學生能形成穩(wěn)定的人文素養(yǎng)后，其自身的思維意識以及思維能力都能夠得到一定的推動性發(fā)展。因此，在引導學生開展歷史教學任務的過程中，教師們就需要對此形成高度關(guān)注，注重強化自身人文意識，注重創(chuàng)建合適的教學情境，營造恰當?shù)慕虒W氛圍，完善歷史教學的體系，優(yōu)化歷史教學的內(nèi)容，推動學生的全面發(fā)展。

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作者簡介：

楊月容，福建省福州市，福建省長樂華僑中學。