民族地區(qū)高中物理學(xué)困生成因分析及轉(zhuǎn)化策略探究

摘 要：有的學(xué)生初中物理學(xué)得還可以，但是上高中之后，隨著課程難度的增加，成績(jī)明顯下滑，部分學(xué)生逐漸淪為學(xué)困生。在臨夏這個(gè)少數(shù)民族地區(qū)物理學(xué)困生數(shù)量龐大，如何有效提高物理教學(xué)成績(jī)，如何轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生幾乎成了物理老師最頭疼的問(wèn)題。為此，本人以這個(gè)問(wèn)題作為研究對(duì)象，探討了民族地區(qū)物理學(xué)困生形成的原因，并就此提出了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；高中物理；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略

物理學(xué)困生，也被人們稱(chēng)為“物理差生”或者“物理后進(jìn)生”，是指身體正常、智力正常，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)接受能力低下、學(xué)習(xí)效果不明顯、考試成績(jī)明顯低于班級(jí)正常水平的學(xué)生。

一、 高中物理學(xué)困生成因分析

物理學(xué)困生其形成原因是多方面的，有主觀(guān)因素，也有客觀(guān)原因，歸納起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：

（一） 沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、缺乏科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法

在初中時(shí)，學(xué)生可以靠死記硬背和刷題等手段來(lái)提高物理成績(jī)，但是上高中之后，隨著難度和抽象性的增加，盡管部分學(xué)生很努力，很用功，但是由于仍然采用對(duì)物理定理和公式死記硬背以及搞題海戰(zhàn)術(shù)等老一套方法，致使高付出卻得不到高成績(jī)，在這種情況下學(xué)生開(kāi)始質(zhì)疑自己的學(xué)習(xí)能力，開(kāi)始慢慢認(rèn)為自己就不是學(xué)習(xí)物理的那塊“料”，進(jìn)而對(duì)物理學(xué)習(xí)進(jìn)行逃避和排斥，甚至部分學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生恐懼、厭煩心理，久而久之他們也就逐漸放棄物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，成為名副其實(shí)的學(xué)困生。究其原因，主要還是學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有形成科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，物理知識(shí)在學(xué)困生的腦海里，基本是一個(gè)個(gè)孤立的點(diǎn)，很難由點(diǎn)連線(xiàn)，由線(xiàn)畫(huà)面。研究表明，許多學(xué)生就是由于不懂得如何學(xué)習(xí)、沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法而淪為學(xué)困生的。

（二） 學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好

俗話(huà)說(shuō)“態(tài)度決定一切，好的態(tài)度是成功的一半”，但是大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為非常被動(dòng)，老師講什么就聽(tīng)什么，老師讓做什么就做什么，從不會(huì)主動(dòng)去預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。甚至有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)物理也沒(méi)處用，反正自己也考不上大學(xué)，只要能通過(guò)會(huì)考拿到高中畢業(yè)證書(shū)就行了。做作業(yè)也就是應(yīng)付老師的檢查，作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，他們從不對(duì)錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反思和總結(jié)。何輝先生曾做過(guò)調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)于物理家庭作業(yè)，28.2%的調(diào)查者會(huì)獨(dú)立完成家庭作業(yè)，10.6%的調(diào)查者會(huì)直接抄同學(xué)作業(yè)，14.1%的調(diào)查者會(huì)請(qǐng)教父母、老師和同學(xué)完成作業(yè)，47.1%的調(diào)查者會(huì)的就做，不會(huì)的空著。不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度也是造成學(xué)生成為物理學(xué)困生的因素之一。

（三） 基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

高中物理綜合性很強(qiáng)，涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、生物、化學(xué)等學(xué)科知識(shí)，如果學(xué)生這些科目功底不深厚，那么對(duì)一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和一些物理情景敘述就無(wú)法理解了。尤其是在物理中會(huì)涉及數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合，如拋物線(xiàn)、極值、不等式、三角函數(shù)等。如果學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，那么學(xué)習(xí)物理也就極度困難，就算學(xué)生知道物理公式，會(huì)用物理公式，也不一定能正確計(jì)算出正確答案。

（四） 教師教學(xué)方式呆板

并不是所有學(xué)生都從一開(kāi)始就不喜歡學(xué)物理，有的學(xué)生的確想把物理學(xué)好，剛開(kāi)始信心也很大，也很用功，但是由于教師教學(xué)方式單一、呆板，教師只管自己機(jī)械式在講臺(tái)上講課，卻忽略了臺(tái)下學(xué)生的反應(yīng)，教與學(xué)脫節(jié)，這必然會(huì)導(dǎo)致部分同學(xué)跟不上教師的思路，久而久之慢慢就成為老師眼中的學(xué)困生。

當(dāng)然除上面所列舉的原因之外，還有課程、教材、學(xué)校、家庭、社會(huì)等方面的原因，但是我認(rèn)為導(dǎo)致學(xué)困生的主要原因還是以上幾點(diǎn)。

二、 高中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

（一） 關(guān)注學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立信心

很多老師都給予學(xué)習(xí)優(yōu)等生很多的關(guān)注，而忽視了學(xué)困生，其實(shí)這些學(xué)困生才需要更多的關(guān)愛(ài)和認(rèn)可。只要我們給這些學(xué)困生更多的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生感受到來(lái)自老師的肯定和認(rèn)可，他們就會(huì)找到自己的存在感。同時(shí)，教師要找時(shí)機(jī)跟學(xué)困生多談心，找到他們的癥結(jié)，然后用真心來(lái)喚醒他們的自信心。

（二） 改變傳統(tǒng)教育方式、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

在物理教學(xué)中，教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念、與時(shí)俱進(jìn)，講究講學(xué)方法，不能千篇一律，也不能機(jī)械式講授，“填鴨式”灌輸，激發(fā)學(xué)生的興趣才是最重要的，只有讓學(xué)生對(duì)物理課產(chǎn)生興趣，物理學(xué)困生才能夠順利轉(zhuǎn)化。

（三） 幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

幫助學(xué)困生分析其成因，指出其成績(jī)不理想主要在于沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，依賴(lài)性太強(qiáng)，自律性太差，認(rèn)為學(xué)習(xí)跟自己無(wú)關(guān)，做作業(yè)也就是完成任務(wù)，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不強(qiáng)。正因?yàn)檫@個(gè)不端正的態(tài)度，學(xué)生表現(xiàn)為“課堂聽(tīng)不懂、作業(yè)不會(huì)做、考試胡編亂造”，如能幫助學(xué)困生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們也是可以塑造的。

（四） 建立良好師生關(guān)系，不放棄一個(gè)學(xué)生

“親其師，信其道”“愛(ài)屋及烏”，只有讓學(xué)生喜歡上物理老師，學(xué)生才能喜歡上物理，為此，教師必須和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，充分信任學(xué)生、尊重學(xué)生，讓學(xué)生感受到你對(duì)他的關(guān)注。學(xué)困生有很多不良習(xí)慣，如：上課做鬼臉、打盹、走神、不交作業(yè)，甚至擾亂課堂秩序，老師一定要對(duì)這些學(xué)生有耐心，可以通過(guò)電話(huà)或者微信群與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，形成合力，齊抓共管，不要放棄任何一個(gè)學(xué)困生。

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作者簡(jiǎn)介：田振雄，甘肅省臨夏回族自治州，康樂(lè)縣第一中學(xué)。