情感教育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用分析

摘 要：隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，在核心素養(yǎng)的背景下我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，讓情感教育走進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。情感教育有利于提高學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，為學(xué)生終身英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：情感教育；小學(xué)英語(yǔ)；學(xué)習(xí)興趣；以人為本

情感教育主要是對(duì)小學(xué)生們的興趣、愛(ài)好、自信、動(dòng)機(jī)、意志及團(tuán)隊(duì)精神等方面因素的培養(yǎng)和教育。近年來(lái)，部分外語(yǔ)教育的研究人員對(duì)情感問(wèn)題與外語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系做了大量的研究，研究結(jié)果表明：解決小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感問(wèn)題，有利于提高他們英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果。大部分小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂上，由于他們剛剛接觸外語(yǔ)，不熟悉英語(yǔ)的語(yǔ)境及用語(yǔ)習(xí)慣，語(yǔ)言表達(dá)能力方面相對(duì)較弱，加上英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的“知識(shí)轟炸”現(xiàn)象，使得學(xué)生們感覺(jué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，對(duì)英語(yǔ)越來(lái)越?jīng)]有了興趣，逐漸淡化了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性及自信心。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用情感教育就是要著重培養(yǎng)小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極情感，減少消極情緒對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。這樣就有助于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高我們英語(yǔ)教學(xué)中的效率。近年來(lái)，教育工作發(fā)展，更加注重“以人為本”的教育工作，這也要求教師在教學(xué)之余，更多地關(guān)注到對(duì)學(xué)生本身的研究。在小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)以感性認(rèn)知為主，在這個(gè)過(guò)程中，教師既要照顧到學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，也要照顧到對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，情感教育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用勢(shì)在必行。

一、 構(gòu)建和諧的班級(jí)氛圍

在英語(yǔ)教學(xué)中滲透情感教育，需要將班級(jí)發(fā)展設(shè)定為有情感的、有故事的課堂。在組織教學(xué)中，嘗試構(gòu)建師生和諧、人文情感的課堂，將情感教育滲透于其中，為英語(yǔ)教學(xué)鋪平道路。在構(gòu)建和諧的班級(jí)氛圍時(shí)，教師可以從以下幾個(gè)方面著手：教師主動(dòng)關(guān)心、了解學(xué)生，與學(xué)生達(dá)成互動(dòng)，拉近師生之間的距離。事實(shí)上，在小學(xué)階段，學(xué)生正需要成人關(guān)注，尤其是獲得教師關(guān)注，班主任教師能夠增加與學(xué)生的溝通互動(dòng)，完成教學(xué)工作。在課堂中增加情感交流部分，如部分教師會(huì)在開(kāi)始上課時(shí)提問(wèn)“Whats the weather like today？”，以這樣的閑聊開(kāi)場(chǎng)，減少課堂的距離感，增加人文色彩。

二、 實(shí)現(xiàn)師生溝通交流

實(shí)現(xiàn)師生間的溝通交流，本身就能為語(yǔ)言學(xué)科奠定基礎(chǔ)的交流氛圍，也能拉近師生距離，為情感教育的傳遞做出鋪墊。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，并且將語(yǔ)言運(yùn)用其中。一方面，在課堂之下，師生都比較放松的情況下與學(xué)生進(jìn)行交流。隨著新課標(biāo)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)全面推行“全英語(yǔ)課堂”，教師與學(xué)生之間的交流受到了極大的限制，而課下的漢語(yǔ)交流，能夠拉近師生距離，為教學(xué)工作的發(fā)展做出鋪墊。在另一方面，課堂中，教師嘗試轉(zhuǎn)變句式，適當(dāng)?shù)貙⒁恍┬碌木涫綆胝n堂，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。師生之間的帶有情感的溝通交流，能夠使課堂整體風(fēng)貌發(fā)生轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的全面發(fā)展。

三、 為課堂創(chuàng)建情境

在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以嘗試為課堂創(chuàng)建情境，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。英語(yǔ)學(xué)科作為語(yǔ)言學(xué)科，兼具工具性和人文性。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，師生溝通交流少，教師更多地關(guān)注到的是學(xué)生背下多少詞匯，記住多少句子，無(wú)論課堂形式如何轉(zhuǎn)變，最終都未能改變“背誦”的落腳點(diǎn)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂情境，其意義不僅在于助推課堂教學(xué)的發(fā)展，更在于能夠關(guān)注到學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)注到如何利用課堂創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣的同時(shí)，能將語(yǔ)言氛圍、文化內(nèi)容等潛移默化地傳遞給學(xué)生。例如，在當(dāng)前的教學(xué)中，教師為了講解“The party”，可以創(chuàng)設(shè)晚會(huì)情境，幫助學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。給學(xué)生留有足夠多的關(guān)注，在良好的情境中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)思路，全面促成日常教學(xué)的發(fā)展及完善，給學(xué)生帶來(lái)越來(lái)越多的關(guān)注。

四、 為學(xué)生提供鼓勵(lì)

在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，給予學(xué)生多一些鼓勵(lì)。小學(xué)階段學(xué)生渴望被關(guān)注、渴望得到鼓勵(lì)，此時(shí)教師的教學(xué)工作中，給予學(xué)生更多的情感關(guān)注，循循善誘，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信。這里可以舉幾個(gè)例子加以說(shuō)明：較為基礎(chǔ)的，一些學(xué)生由于不能專(zhuān)心背單詞，在每次課堂詞匯測(cè)驗(yàn)中總是不過(guò)關(guān)。以鼓勵(lì)為主的教師，會(huì)關(guān)注到學(xué)生的實(shí)際情況，在與學(xué)生交流的過(guò)程中，不是直接指責(zé)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不認(rèn)真等，而是看到了學(xué)生為數(shù)不多的寫(xiě)對(duì)的詞匯，溫聲細(xì)語(yǔ)地與學(xué)生交流，“你看，你這些會(huì)的詞匯，都寫(xiě)得挺好，尤其是這個(gè)又長(zhǎng)又難記，你的記憶能力挺好的。你試試背一下，老師相信你一定能做的很好”。這個(gè)例子，反映出教師從本質(zhì)上貫徹鼓勵(lì)政策，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，給學(xué)生自信。在課堂教學(xué)中，教師收回“Good， good， very good！”這樣缺乏情感的句子，嘗試運(yùn)用“You can do it！”“You are great！”等，在鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，融入教師的情感，真正將情感滲透融合于教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)情感課堂的構(gòu)建。

在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師能夠給予學(xué)生鼓勵(lì)，滲透情感，春風(fēng)化雨，循循善誘。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師能夠全面關(guān)注到學(xué)生的成長(zhǎng)，不僅關(guān)注到單純的詞匯的學(xué)習(xí)與記憶，更要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的構(gòu)建。情感教育的展開(kāi)，其較為明顯的意義就是引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，為未來(lái)較為長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)做好鋪墊，全面推動(dòng)教學(xué)共組的進(jìn)一步發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

王亞妮，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省靜寧縣德順小學(xué)。