在新課改背景下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言技能提升的探究

摘 要：伴隨新課改的逐漸實(shí)施和深入，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，將學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能的提升放在了重要的地位，語(yǔ)言技能是語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)的主要組成部分，包括聽、說(shuō)、讀、寫等多個(gè)方面的技能，課堂教學(xué)是提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能的主要陣地和重要方式，但是英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)同樣也會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能的提升帶來(lái)一定的影響，基于此，本文對(duì)新課改背景下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言技能提升做了簡(jiǎn)單的研究。

關(guān)鍵詞：新課改背景；小學(xué)；英語(yǔ)作文；語(yǔ)言技能；提升策略

在新課改的背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須以提升學(xué)生的語(yǔ)言技能為前提，受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的影響，教師對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)普遍存在重基礎(chǔ)知識(shí)而輕語(yǔ)言技能的狀況，但是，學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能的提升必須通過(guò)設(shè)計(jì)合理的英語(yǔ)作業(yè)來(lái)進(jìn)行必要的練習(xí)，因此，研究新課改背景下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言技能的提升就變得尤為重要。

一、 設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性的英語(yǔ)作業(yè)

首先，設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性的英語(yǔ)作業(yè)，有助于提升學(xué)生聽的語(yǔ)言技能。聽在英語(yǔ)技能中排在首位，也是英語(yǔ)語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)，在小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中，為了提升學(xué)生聽的語(yǔ)言技能，不僅要保證聽力訓(xùn)練的數(shù)量，更應(yīng)該確保聽力訓(xùn)練的質(zhì)量，只有充分融合聽力訓(xùn)練的質(zhì)和量，設(shè)計(jì)實(shí)踐性靈活且較強(qiáng)的英語(yǔ)作業(yè)，才可以不斷提高學(xué)生聽的語(yǔ)言技能。例如，在學(xué)習(xí)完“Hello”這節(jié)課內(nèi)容以后，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生在聽完配套教材的CD音頻以后，進(jìn)行模仿對(duì)話練習(xí)，CD音頻是由專業(yè)人士進(jìn)行錄制的，發(fā)音比較純正，且語(yǔ)言也比較規(guī)范，可以為學(xué)生提供最為優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)音輸入，在聽完以后進(jìn)行模仿練習(xí)，并要求家長(zhǎng)將學(xué)生模仿的過(guò)程進(jìn)行錄制，并且將其交給英語(yǔ)教師。CD音頻可以為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)聽力環(huán)境，對(duì)于具有實(shí)踐性的英語(yǔ)作業(yè)，學(xué)生的參與性和主動(dòng)性也會(huì)比較高，久而久之，就會(huì)形成良好的聽力習(xí)慣，聽的語(yǔ)言技能也可以得到一定的提升。

二、 設(shè)計(jì)具有互動(dòng)性的英語(yǔ)作業(yè)

其次，設(shè)計(jì)具有互動(dòng)性的英語(yǔ)作業(yè)，有助于提升學(xué)生說(shuō)的語(yǔ)言技能。說(shuō)是英語(yǔ)語(yǔ)言技能中一項(xiàng)輸出技能，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言溝通與交流起著直接的影響，因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了提升學(xué)生說(shuō)的語(yǔ)言技能，英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)需要注意互動(dòng)性和交際性，為學(xué)生搭建互動(dòng)交際的平臺(tái)，提供盡可能多的交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在互動(dòng)交流的過(guò)程中，完成說(shuō)的英語(yǔ)作業(yè)，提升說(shuō)的語(yǔ)言技能。例如，在學(xué)習(xí)完“Number 1-5”這節(jié)課內(nèi)容以后，教學(xué)重點(diǎn)在于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)讀和說(shuō)英文數(shù)字，在設(shè)計(jì)英語(yǔ)家庭作業(yè)時(shí)，教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行合作，將數(shù)字應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)和生活中，創(chuàng)編簡(jiǎn)單的對(duì)話在下節(jié)課前進(jìn)行表演，話題選擇可以由學(xué)生自己制定，對(duì)于內(nèi)容和形式教師不做嚴(yán)格規(guī)定，讓學(xué)生完全進(jìn)行自由選擇和發(fā)揮。合作互動(dòng)的英語(yǔ)作業(yè)，可以為學(xué)生營(yíng)造和提供良好的語(yǔ)言交際平臺(tái)，并且能夠起到培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的作用，進(jìn)而提升學(xué)生說(shuō)的語(yǔ)言技能。

三、 設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的英語(yǔ)作業(yè)

再者，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的英語(yǔ)作業(yè)，有助于提升學(xué)生讀的語(yǔ)言技能。讀的語(yǔ)言技能是建立在學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的詞匯量以后來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)和提升的，大多集中在小學(xué)中高年級(jí)階段，由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不完全相同，因此，教師在設(shè)計(jì)有關(guān)閱讀作業(yè)時(shí)，需要注意盡可能地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的閱讀作業(yè)，這是提升學(xué)生讀的語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)原則。例如，在學(xué)習(xí)完“OO字母組合”有關(guān)的單詞發(fā)音以后，教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師只要求其將教材中出現(xiàn)的單詞正確朗讀，對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師可以讓其自己去找還有哪些含OO字母組合的單詞，并且去朗讀，對(duì)于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師可以讓他們?nèi)プx課外讀物或者英語(yǔ)繪本，比如：“No book，just cook”這類含有OO字母組合的內(nèi)容，從單詞的朗讀過(guò)渡到文本的閱讀。設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的英語(yǔ)閱讀作業(yè)，不僅可以幫助學(xué)生掌握所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，還可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，有效提升學(xué)生讀的語(yǔ)言技能。

四、 設(shè)計(jì)具有開放性的英語(yǔ)作業(yè)

最后，設(shè)計(jì)具有開放性的英語(yǔ)作業(yè)，有助于提升學(xué)生寫的語(yǔ)言技能。寫的語(yǔ)言技能多集中于小學(xué)中高年級(jí)階段，是從單詞的拼寫到語(yǔ)句的書寫，再到英語(yǔ)文章的創(chuàng)作。寫對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)具有難度的過(guò)程，大部分學(xué)生對(duì)于寫都有恐懼心理，為改變這一現(xiàn)狀，提升學(xué)生寫的語(yǔ)言技能，教師應(yīng)該基于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平，設(shè)計(jì)形式多樣、具有開放性的英語(yǔ)作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的英語(yǔ)作業(yè)形式。例如，在學(xué)習(xí)完“Christmas is coming”以后，教師可以設(shè)計(jì)不同的英語(yǔ)作業(yè)，比如：讓學(xué)生用英語(yǔ)記錄圣誕節(jié)來(lái)臨前后自己生活的變化，或者讓學(xué)生以圣誕節(jié)為主題，設(shè)計(jì)英文版的海報(bào)，還可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)和制作圣誕賀卡，送給自己的同學(xué)或者朋友，以這種形式設(shè)計(jì)英語(yǔ)作用，學(xué)生可以自由選擇自己喜歡的作業(yè)形式，進(jìn)而消除對(duì)寫的恐懼和抵觸，在不知不覺中，學(xué)生寫的語(yǔ)言技能就可以得到很大的提升。

總之，英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)言技能有著很大的幫助，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要正確地看待英語(yǔ)作業(yè)和提升語(yǔ)言技能之間的關(guān)系，從聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面著手，設(shè)計(jì)合理的英語(yǔ)作業(yè)，提升學(xué)生的語(yǔ)言技能。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

許蕾，江蘇省南京市，南京市百家湖小學(xué)。