基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學教學實施情感教育的探討

摘 要：隨著新課標的不斷推進和改革，引導教師基于核心素養(yǎng)背景下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，發(fā)揮情感在教學中的滲透作用，從而建設(shè)初中數(shù)學高效課堂教學模式，使學生能夠在教師的引導下提升數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)數(shù)學邏輯思維能力，提高對數(shù)學學習的技巧積累，從而為以后的數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中數(shù)學；情感教育

一、 引言

教師要尊重學生的人格特點，將情感教育融入學生的生活學習當中，提升學生的情感，使學生能夠積極地進行自主學習，提高學生的主動性，讓學生在探究的過程當中，完善自己的數(shù)學邏輯思維能力和抽象理解能力，使學生在提升數(shù)學成績的同時，還能夠更好地帶動其他學科的學習，從而構(gòu)建高效的課堂教學環(huán)境。所以本文就基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學教學實施情感教育來進行分析和探討。

二、 當前初中數(shù)學教學現(xiàn)狀

在我國傳統(tǒng)的初中教學過程當中，教師是課堂的中心，學生在課堂學習中被動地接受數(shù)學知識，不能自主地學習數(shù)學知識。教師布置太多的學習任務(wù)，使學生在學習的過程當中過于緊張，任務(wù)繁重，大部分的教師還把更多的注意力放在教學進度和考試成績上，老師很少與學生進行積極溝通，無法真正了解學生內(nèi)心真實的想法。使得學生和教師的關(guān)系較為疏遠，教師無法將情感傳給學生達到互通，從而無法真正地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使學生在數(shù)學學習當中較為被動，無法提高數(shù)學教學的積極性。

三、 基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學教學實施情感教育的具體方法

（一） 構(gòu)建先進的教學觀念，有效實施情感教育

教師在引導學生學習的過程當中，要積極地拓展自身的綜合素質(zhì)，提升自己的教學理念，使教師在課堂教學的過程當中能夠進行創(chuàng)新和完善，能夠構(gòu)建核心素養(yǎng)下初中數(shù)學高效課堂的教學，提高課堂教學的效率，使學生能夠在教師的引導之下更好地進行數(shù)學學習。教師在基于核心素養(yǎng)的情況下實施情感教育，提高對數(shù)學學習的堅定信念，使學生通過和教師的積極溝通，樹立正確的核心價值觀，培養(yǎng)正確的數(shù)學學習習慣。

（二） 加強教材與教學方式的有效融合，提高學生的核心素養(yǎng)

教師在引導學生構(gòu)建數(shù)學核心素養(yǎng)時，要充分地利用數(shù)學教材使教學方式與素材相互融合，積極地提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，教師要與學生多進行溝通，了解學生內(nèi)心的真實想法，從而制定相應(yīng)的課堂教學方案，塑造積極的課堂文化。在教師基于核心素養(yǎng)的引導下，利用情感激發(fā)學生的學習熱情，這樣學生才愿意將更多的精力投入到學習當中，有效地提升數(shù)學學習自信心。所以初中數(shù)學課堂需要融入核心素養(yǎng)的相關(guān)概念，并且還要使學生更好地接受教師的情感教育，讓學生之所想真正地得到實現(xiàn)，使教師之所教真正地得到完善，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

（三） 培養(yǎng)學生的問題意識，展開課堂互動評價

教師情感式教學，引導學生在學習的過程中培養(yǎng)學生的積極性和探索精神，使學生在遇到各種問題的時候，能夠主動地提出問題，并且尋求教師的幫助，所以教師要加強學生對問題發(fā)現(xiàn)的意識，使學生能夠打開學習數(shù)學知識的大門，激發(fā)數(shù)學知識的潛力，如果學生在數(shù)學學習的過程中能夠主動地發(fā)現(xiàn)數(shù)學當中的問題，并且提出來，教師針對這一問題，舉一反三，提高學生的知識面和拓展能力，從而對核心素養(yǎng)下初中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建是非常有利的，教師在這一過程當中要積極地引導，融入情感積極地鼓勵學生樹立學習自信心，使學生能夠主動地進行提問，塑造積極高效的課堂教學氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，使學生能夠大膽地進行提問。

在初中數(shù)學課堂上學生利用教師殷切的指導、細心的關(guān)懷，提升自身的數(shù)學核心素養(yǎng)。教師利用有效的課堂評價機制，將教學的內(nèi)容與教學質(zhì)量作為一個整體來進行對待，從而引導學生更好地進行數(shù)學學習，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，使學生在教師的情感教育中完善自身的不足，提高對數(shù)學學習的熱情，從而更好地將數(shù)學知識貫穿到生活當中，為以后的學習和生活打下堅實的基礎(chǔ)。教師在這個過程當中要以學生為本，細心地引導學生進行數(shù)學學習，教師要利用幽默風趣的語言來進行課堂評價，提高學生的學習興趣，在評價的過程當中不僅僅局限在課堂表現(xiàn)當中，還要將評價內(nèi)容延伸到學生的課外活動當中。例如利用學生的動手能力和多才多藝來提高學生的數(shù)學學習信心，提高學生對數(shù)學課堂的喜愛程度，使得學生能夠更加主動地進行數(shù)學學習。

（四） 提升教師的個人素養(yǎng)，提高課堂教學質(zhì)量

教師在基于核心素養(yǎng)的引導下利用情感教學作為教學的關(guān)鍵，提高數(shù)學教學的效率，教師要與學生積極地進行溝通，幫助學生更好地融入數(shù)學學習當中，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和對數(shù)學的學習技巧，使學生更好地投身到數(shù)學學習當中。教師在這一過程當中要積極地提升自身的自我素質(zhì)，完善自己的不足，利用網(wǎng)絡(luò)和書籍來拓展自己的知識面，提升創(chuàng)新意識。教師在提升自身素質(zhì)的同時，也要積極地進行研究和探討，深入地理解初中生的

身心特點，加強對初中生的理解度和心理把控，從而制定相應(yīng)的教學策略，符合學生的身心健康，提高教學的效率，因材施教，發(fā)揮獨特的情感式教學，教師在發(fā)揮情感教學的過程當中，要有效地調(diào)動學生的求知欲和探索精神，提高學生的創(chuàng)新意識，使學生更好地在數(shù)學學習過程當中完善自身的不足，從而提高自身的綜合素質(zhì)。

四、 結(jié)束語

綜上所述，教師基于核心素養(yǎng)下利用情感式教學法能夠積極地引導學生進行數(shù)學學習，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力和數(shù)學學習習慣，提高數(shù)學教學的效率。也能對學生的人格修養(yǎng)產(chǎn)生重要的影響，為學生以后的學習和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]范小斌.關(guān)于初中數(shù)學課堂教學中滲透核心素養(yǎng)的思考[J].中學教學參考，2016（7）.

作者簡介：李增平，甘肅省定西市，甘肅省定西市通渭縣新景學校。