小學低年級語文口語交際有效性訓練策略

摘 要：口語交際教學是在新課改的背景之下興起的一門嶄新的課型，對于培養(yǎng)學生的語言交流能力、接受和傳播知識的能力等方面起到了很大的推動作用。在當今的人類社會發(fā)展中，口語交際成為了社會生活中必不可少一項基本技能，人們的生產生活離不開合作，而要想談成合作必須要有好的口語交際能力。但是在當前的教學活動中，口語交際課堂教學情況并不成熟，很多學校和教師還沒有認識到口語交際對學生個人成長的重要性，口語交際教學還只是個形式，并沒有真正意義上讓學生受益。所以必須要提高學校和教師對口語交際教學的重視，本文將從口語交際教學重要性說起，分析當前小學語文口語交際教學的現(xiàn)狀，并提出有效提高口語交際教學的方法和策略。

關鍵詞：低年級；小學語文；口語交際；有效性；策略研究

小學低年級學生正處于快速發(fā)展的階段，如果將口語交際教學從小抓起，那么對于他們今后的發(fā)展將會有很大的益處?？谡Z交際教學包含了很多語文交流技巧，是語文課程的一個分支，自身具有工具性、人文性的特點，如果能有效地提高學生的口語交際能力，那么將對于學生的語文成績也會有很大的幫助作用。但在教學實踐中，口語交際受到諸多因素的影響，口語交際練習設計不合理，老師重視程度差，學生參與度不高，學生的口語交際能力并沒有得到明顯的提高。

一、 口語交際教學重要性

隨著時代的發(fā)展以及新課標的改革，口語交際教學成為了小學低年級語文教學中的必學課程，對于培養(yǎng)學生的語言交流能力、接受和傳播知識的能力等方面起到了很大的推動作用。如今社會的發(fā)展節(jié)奏很快，在當今的人類社會發(fā)展中，口語交際成為了社會生活中必不可少的一項基本技能，是所有人類社會交際活動的基本手段，也是人們適應如今社會發(fā)展的必備技能。人們的生產生活離不開合作，而要想談成合作必須要有好的口語交際能力，擁有好的口語交際能力，能夠在各類社會的生產活動中進行交流和傾聽，積極融入社會生活中，逐步發(fā)展合作精神，發(fā)揮自己的能力和價值。

二、 小學語文口語交際課堂練習現(xiàn)狀分析

雖然新課標已經明確口語交際作為小學低年級語文教學的必學課程，但很多的學校和老師并沒有予以重視，沒有深刻理解新課標對于口語教學的要求，當前小學低年級的語文考試依舊重視筆試，教師是教學活動的引領者和主導者，在語文課程教學中未涉及口語交際，是沒有正確把握語文教學方向的表現(xiàn)，教師只注重課本的話題內容，沒有將學生的口語交際能力和日常生活結合起來，導致口語交際訓練無效?？谡Z交際教學在課堂練習時過于形式化，并沒有使學生真正意義上得到益處，口語練習效果也不盡人意。教學采用的方法比較單一，學生的學習興趣低，難以調動學生自主學習的能力，使得口語交際變成了一種單向交流，老師和學生之間的互動很少，這種口語交際教學反而成為了形式的“說話”課。

三、 低年級小學語文口語交際課堂練習有效性策略

（一） 明確教學目標，開發(fā)新教材

教師首先要理解新課標的要求，仔細研究口語交際教學目標，重視口語交際教學，從聽和說兩個層面對學生口語交際能力進行培養(yǎng)，在教學過程當中，根據(jù)學生自我個性的特點以學生年齡的特點，合理地設計口語交際的課程練習，在教學中注入全新的教學理念來指導教學，充分地讓學生參與到教學過程中，有效地交流和學習，從而提高口語交際教學的教學質量。此外，教師應指導學生靈活地將口語交際運用到教材中，根據(jù)具體的教材來練習自己的口語能力。例如在學習教材《世界多美呀》，老師鼓勵學生將自己所了解世界講給其他同學，大家一起交流，再回歸到實際生活，讓學生描述下生活中多彩的事物，拓展學生的交際范圍增強學生學習熱情，能夠使學生在交際訓練中積極發(fā)言，提高交際能力。

（二） 創(chuàng)設交際情境，激活口語練習

口語交際雖是一門新的課程，但卻是必學的素質教育課程。是學生交際能力培養(yǎng)的必經之路。教師要探索課程教學的方式方法，避免單一乏味，勢必要摒棄傳統(tǒng)落后的教學觀念，摒棄單向輸出教學，而應該注重雙向溝通，即重視師生之間、學生之間的交流溝通。因此教師在教學中要盡可能做到靈活教學，為學生創(chuàng)設有趣的、與真實生活相近的教學情境，能夠激發(fā)學生對于口語交際的學習興趣。如在《騎?！方虒W中，教師可以創(chuàng)設相關的情景，讓學生說出自己所看到的畫面，達到交流的目的。

（三） 設計梯形練習，合理進行評價

每個學生都是一個獨立的個體，學生處于不同階段，其學習和發(fā)展自然也會有所差別。老師要尊重學生之間的差異，尊重學生的個性化特點，按照針對性原則對學生進行口語交際能力的培養(yǎng)的同時，為不同的學生設計不同的口語交際任務，逐步提高他們的口語交際能力。對內向的學生，教師要設計比較簡單基本的交流內容.引導他們參與到口語交際練習中，對于活潑的學生，要增加難度，可以為其提供更多的交流素材，更大限度地讓其自己發(fā)揮，豐富其交際經驗。這種教學方式能夠促進全體學生共同進步，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，增強學生自我表現(xiàn)的信心，為其今后的發(fā)展打下良好的基礎。

四、 結語

口語交際能力是人們參與社會生活的基本能力。對于小學低年級學生來說，他們的身體和思想處于快速發(fā)展階段，是各項能力培養(yǎng)的最佳時機，從小培養(yǎng)小學低年級學生的口語交際能力，能夠使學生未來更好地適應自己所在的環(huán)境，適應自己所從事的崗位工作，還可以增強學生之間交流合作等方面的意識。教師首先要理解新課標的要求，仔細研究口語交際教學目標，重視口語交際教學，積極探索交際學習的教學方法，使學生在鼓勵中不斷地進步。

參考文獻：

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作者簡介：

鄭紅，江蘇省南京市，南京市金陵小學。