淺談信息化生態(tài)課堂背景下高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘 要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，信息化生態(tài)數(shù)學(xué)課堂能夠?qū)诵乃仞B(yǎng)起到非常重要的提升作用。此文從信息化生態(tài)課堂核心素養(yǎng)的含義、信息化生態(tài)課堂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義及信息化生態(tài)課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用。

關(guān)鍵詞：信息化生態(tài)課堂；高中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，信息化生態(tài)數(shù)學(xué)課堂能夠?qū)诵乃仞B(yǎng)起到非常重要的提升作用。它對于學(xué)生未來的發(fā)展以及學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展都有很重要的促進(jìn)意義。

一、 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，信息化生態(tài)課堂數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的含義

為了迎合數(shù)學(xué)教育發(fā)展的要求，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)思維方式以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。這就需要有高效的課堂教學(xué)模式出現(xiàn)，信息化生態(tài)課堂應(yīng)時(shí)被提上了日程。信息化生態(tài)課堂要求老師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能夠運(yùn)用多媒體技術(shù)，以學(xué)生為主體，構(gòu)建現(xiàn)代課堂，使得數(shù)學(xué)教學(xué)效率得以迅速提升。

信息化生態(tài)課堂教學(xué)備受高中數(shù)學(xué)老師們的青睞。以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠適應(yīng)新時(shí)代背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的需要了。高中數(shù)學(xué)教學(xué)要在目前基礎(chǔ)之上借用信息技術(shù)創(chuàng)新變革。數(shù)學(xué)教學(xué)信息化能夠使得課堂的技術(shù)環(huán)境有所變化，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。信息化生態(tài)課堂教學(xué)能夠以學(xué)生為主體展開教學(xué)，有利于學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)。

基于信息化的生態(tài)課堂教學(xué)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)一方面要教給學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識及基本的技能，一方面要著重增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力及創(chuàng)新理念。

二、 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，信息化生態(tài)課堂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義

高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)除了讓學(xué)生學(xué)會基本的數(shù)學(xué)知識，還要增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，盡量增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興致。由此看來，信息化生態(tài)課堂中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是行得通的，也是教學(xué)的及時(shí)雨。高中數(shù)學(xué)信息化生態(tài)課堂教學(xué)活動中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)有很重要的意義。

第一，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程對于高中階段學(xué)生而言，很是索然無味。特別是學(xué)習(xí)新的知識點(diǎn)之后，學(xué)生要通過做有關(guān)的習(xí)題來加強(qiáng)對所學(xué)知識點(diǎn)的鞏固。做練習(xí)題，對于學(xué)生來說，非?？菰铩Ｓ绕湓跊]有學(xué)會正確的解題方法的情況下，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中有種挫敗感。在信息化生態(tài)課堂中，老師要依據(jù)信息化生態(tài)課的需要，把學(xué)生作為課堂的主體，老師盡量和學(xué)生形成互動教學(xué)。例如，在講授“函數(shù)單調(diào)性”這部分內(nèi)容過程中，老師首先讓學(xué)生自身搞清楚增函數(shù)、減函數(shù)的概念，然后老師可以把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生們自己來證明，“如果f（x），g（x）均都是某個(gè)區(qū)間上的增函數(shù)，那么f（x）+g（x）是否屬于增函數(shù)”這一結(jié)論。學(xué)生們在進(jìn)行證明時(shí)，開拓了學(xué)生們的思路，也留有充裕的時(shí)間使得學(xué)生去思考問題。這樣不僅啟發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，同時(shí)調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

第二，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，提升了生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維潛能。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是變化多樣的，是靈活機(jī)動的。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生解題過程中，有多種解題方式。生態(tài)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，老師不能是課堂的操控者，而是課堂的指導(dǎo)者。

在了解數(shù)學(xué)題的具體解法過程中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)舊有的知識體系，尋找新舊知識之間的聯(lián)系，既讓學(xué)生達(dá)到溫故而知新，又讓學(xué)生掌握一題多解的具體方式。例如，在“設(shè)函數(shù)f（x）=ax2-2x+2，對于滿足10，求實(shí)數(shù)a的取值范圍”一題中，認(rèn)真分析這道題有多種解答方法，但學(xué)生在實(shí)際解答中往往會采用單一的方式去解答。并且即便教師給學(xué)生進(jìn)行多次的強(qiáng)調(diào)，學(xué)生依然記不住多解的具體形式。為此，在解答這道題時(shí)，老師先讓學(xué)生進(jìn)行了自主解答，并讓學(xué)生將自己的解答過程和結(jié)果分享給大家。接下來，老師詢問學(xué)生：“你們想不想知道這道題的其他解答方式呢？”在得到學(xué)生肯定答復(fù)之后，老師及時(shí)用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)了這道題的其他解答方式。如此出現(xiàn)了“由f（x）>0這一條件進(jìn)行展開分析”和“當(dāng)a>0時(shí)”的不同解答過程。經(jīng)過這樣的教學(xué)嘗試，學(xué)生們的解題思路開闊，課堂的氣氛活躍，學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)知識的效率提升，大大提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

第三，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，提升學(xué)生將數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合的能力。學(xué)生只有具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，在解答數(shù)學(xué)問題的過程中才能得心應(yīng)手。高中數(shù)學(xué)知識包含基本的運(yùn)算知識，它對實(shí)際生活具有深遠(yuǎn)的影響。信息化生態(tài)課堂提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理念及應(yīng)用思想，可以使數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合起來，數(shù)學(xué)知識的邏輯性很高，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識可以很好地提升學(xué)生的邏輯推理能力。在現(xiàn)實(shí)生活中，將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活，可以防止邏輯錯(cuò)誤的出現(xiàn)。例如，高中數(shù)學(xué)中的“遞推性運(yùn)算方法”，能夠使得學(xué)生邏輯思維能力得到訓(xùn)練，經(jīng)由邏輯運(yùn)算，學(xué)生能夠擁有優(yōu)質(zhì)的思維習(xí)慣，將數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要合理利用信息化生態(tài)課堂展開教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合的潛能。

三、 結(jié)語

高中數(shù)學(xué)教學(xué)一方面重視數(shù)學(xué)課本知識的學(xué)習(xí)，一方面?zhèn)戎睾诵乃仞B(yǎng)的增強(qiáng)。當(dāng)今信息化生態(tài)課堂中，一方面增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維創(chuàng)新潛能，加強(qiáng)學(xué)生將數(shù)學(xué)課本知識與現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合的本領(lǐng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳熠林.“趣”字當(dāng)頭，構(gòu)建生態(tài)數(shù)學(xué)課堂[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017（33）：15-16.

作者簡介：

曾慶清，福建省龍巖市，福建省長汀縣第一中學(xué)。