堅(jiān)持立德樹人 提升語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效

摘 要：在高中教育階段當(dāng)中，教育的主要目的即是立德樹人。將德育有效地滲透到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。學(xué)生通過語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅能夠?qū)W習(xí)與掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)，還能夠提升學(xué)生的道德水平，獲得身心健康的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；立德樹人；有效策略

在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，如何來(lái)真正的做到堅(jiān)持立德樹人，提升語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性，是當(dāng)前語(yǔ)文教育當(dāng)中的一個(gè)重要的研究與實(shí)踐課題。教師可立足于語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，充分發(fā)掘語(yǔ)文教材當(dāng)中的德育因素，在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中充分體現(xiàn)出立德樹人的實(shí)效性。

一、 立足于文本學(xué)習(xí)，有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

通常而言，語(yǔ)文學(xué)科兼具工具性與人文性的特點(diǎn)。在高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，如果僅是將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容圍繞著教師的講解、學(xué)生練習(xí)的方面來(lái)展開，那么，就會(huì)讓語(yǔ)文教學(xué)形成一個(gè)教學(xué)發(fā)展的瓶頸。如此一來(lái)，學(xué)生只會(huì)解決一些實(shí)際的語(yǔ)文問題，而難以體會(huì)到漢語(yǔ)言的博大精深與靈活應(yīng)用。學(xué)生所寫的作文大都顯得空洞無(wú)物，難以描寫出深遠(yuǎn)的主題思想與豐富內(nèi)涵。因此，教師必須秉持以生為本的教育原則，充分尊重學(xué)生、理解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生所存在的學(xué)習(xí)差異性來(lái)進(jìn)行因材施教，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也可有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，使高中語(yǔ)文教學(xué)能夠較好的貫徹落實(shí)好以德樹人工作，從而在高中教學(xué)中有效地實(shí)現(xiàn)以德樹人這一教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，還能進(jìn)一步提升語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。例如，在教學(xué)《記念劉和珍君》一課時(shí)，教師可首先安排學(xué)生通過朗讀課文與交流討論來(lái)深入體會(huì)愛國(guó)青年的愛國(guó)主義精神。教師利用多媒體播放了這篇文章的寫作背景“一二八”事件的紀(jì)錄片視頻資料，可讓學(xué)生較好地融入教學(xué)情境當(dāng)中，真正走進(jìn)文本當(dāng)中，深入理解與掌握文本知識(shí)。在學(xué)生完成朗讀之后，教師再提出相關(guān)學(xué)習(xí)問題：（1）這篇課文記敘了劉和珍的什么事跡？體現(xiàn)出劉和珍是一個(gè)什么樣的人？讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)交流明確了劉和珍的事跡：第一，在她在世的時(shí)候，較為喜愛讀魯迅所寫的文章；第二，她的生活雖然較為艱難，卻預(yù)定了整年的《莽原》雜志。她是一個(gè)具有進(jìn)步思想的人，她主動(dòng)地追尋光明與進(jìn)步。（2）在課文當(dāng)中兩次出現(xiàn)了“只能如此而已”，彰顯出作者什么樣的情感？學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)之后明確了：劉和珍是一位向往光明、追求進(jìn)步的好青年，但是，她被北洋政府的軍警殺害之后，魯迅先生得知此事之后悲憤交加。并在文章當(dāng)中采用兩次“如此而已”。以此來(lái)體現(xiàn)出作者因?yàn)闆]有更好地紀(jì)念劉和珍的形式，內(nèi)心所感到的那一份無(wú)言的悲憤與深切的傷痛。借助于對(duì)課文當(dāng)中重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀，能夠讓學(xué)生深入認(rèn)知與了解這一文本的創(chuàng)作特點(diǎn)、所蘊(yùn)含的豐富情感。并通過學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生較好地接受愛國(guó)主義教育，讓學(xué)生真正的懂得我們今天的幸福生活，是由無(wú)數(shù)的仁人志士、無(wú)數(shù)的英烈的犧牲與奮斗所換來(lái)的，因此，我們必須懂得感恩，學(xué)會(huì)去珍惜今天的幸福生活，從而激發(fā)起學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心與民族自豪感。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可立足于引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴的角度，來(lái)充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠全身心地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而有效地對(duì)學(xué)生開展德育教育。同時(shí)，也可有效地提升語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效，使得兩者之間能夠真正做到相互促進(jìn)、共同發(fā)展。

二、 讓學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，充分體現(xiàn)出學(xué)生的獨(dú)特感悟

通常而言，高中生的思想意識(shí)己趨向于成熟，學(xué)生對(duì)于外界事物、學(xué)習(xí)認(rèn)知等方面都具有自身的、獨(dú)特的看法。因此，高中語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅是依據(jù)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式，來(lái)圍繞著尋找教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)與掌握課文主題思想、豐富內(nèi)涵等學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的按部就班的學(xué)習(xí)方式，未能有效地拓展學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)新思維，同時(shí)，也難以體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。因此，教師應(yīng)安排學(xué)生在預(yù)習(xí)階段，在理解與掌握課文內(nèi)容的前提下，來(lái)與文本展開深入對(duì)話，通過良好的互動(dòng)交流，讓學(xué)生能夠獲得真實(shí)的體驗(yàn)，并能夠較好地學(xué)習(xí)與掌握所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)。例如，在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中會(huì)對(duì)“林黛玉進(jìn)賈府，為何會(huì)‘步步留心，時(shí)時(shí)在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路”？會(huì)感到難以理解。由于這篇課文是節(jié)選版，因此，有許多故事情節(jié)與人物心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，是學(xué)生無(wú)法來(lái)進(jìn)行整體把握的，教師可安排學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，閱讀原著小說《紅樓夢(mèng)》當(dāng)中的《林黛玉進(jìn)賈府》的上下章節(jié)，讓學(xué)生對(duì)于林黛玉這一人物具有整體性的認(rèn)知與了解，再讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組的互動(dòng)交流學(xué)習(xí)的方式，來(lái)共同尋找出相關(guān)的答案。在課堂交流環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，有些學(xué)生回答：林黛玉之所以會(huì)這樣的小心翼翼，是因?yàn)樗裏o(wú)依無(wú)靠，沒有父母兄妹的幫助，因此，她家族的弱勢(shì)使得她在賈府當(dāng)中的只有謹(jǐn)小慎微。有些學(xué)生則認(rèn)為，林黛玉由于母親早逝，父親為官事物繁雜，缺乏父母的關(guān)愛與家庭的溫暖，造成了她“敏感多疑、愛使小性子”的性格特點(diǎn)，因此，她在賈府當(dāng)中就會(huì)感到“寄人籬下”生活的艱難，只能是事事小心。通過拓展閱讀，充分體現(xiàn)出學(xué)生的獨(dú)特感悟，教師對(duì)于學(xué)生的這些獨(dú)特感悟與不同的見解，給予充分的尊重。教師綜合學(xué)生的回答，進(jìn)行了如下的總結(jié)：這段話較好地體現(xiàn)出林黛玉所具有的謹(jǐn)小慎微的心理特點(diǎn)，同時(shí)，也是她“寄人籬下”飄零無(wú)依的心境體現(xiàn)。由于林黛玉是孤身一人到賈府的，只好依靠外祖母“賈母”。而此時(shí)的林黛玉具有較強(qiáng)的自尊心與自卑感。在生活環(huán)境的影響下，她的內(nèi)心對(duì)于外界的一切人事物都非常的敏感，因此，她就會(huì)在生活當(dāng)中“步步留心，時(shí)時(shí)在意”。教師可再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維拓展，讓小說在課后完成思考問題：在小說《紅樓夢(mèng)》當(dāng)中，林黛玉是因?yàn)槭裁礃拥膫€(gè)人原因，導(dǎo)致了自身的人生悲??？學(xué)生們通過閱讀小說《紅樓夢(mèng)》，并經(jīng)過深入的分析與研究，懂得了林黛玉由于在賈府當(dāng)中過著“寄人籬下”的生活，同時(shí)，又長(zhǎng)期處于一種“自怨自艾”的心理狀態(tài)當(dāng)中，因此，內(nèi)心較為敏感，隨時(shí)隨地都具有一種“不安全感”，這樣的不良的心理狀態(tài)，對(duì)她的健康產(chǎn)生了不利的影響，而她個(gè)人的性格特點(diǎn)當(dāng)中這一特點(diǎn)，也是導(dǎo)致她人生悲劇的主要原因之一。通過讓學(xué)生的拓展閱讀鑒賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的濃厚興趣，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，通過這樣的課堂學(xué)習(xí)方式，可較好地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主思考與自主學(xué)習(xí)，并經(jīng)過拓展閱讀的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠立足于宏觀的視域來(lái)更加深入地認(rèn)知與掌握課文的知識(shí)內(nèi)容，從而較好的提升語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，并能夠取得最佳的語(yǔ)文教學(xué)效果。

三、 通過組織語(yǔ)文實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性

語(yǔ)文學(xué)科的所有內(nèi)容，都源自于現(xiàn)實(shí)生活，因此，教師要充分發(fā)掘語(yǔ)文教材當(dāng)中的生活化的元素，行之有效地開展生活化的語(yǔ)文教學(xué)。從而讓學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行緊密結(jié)合，可使學(xué)生通過深入到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，通過學(xué)習(xí)生活化的語(yǔ)文知識(shí)，來(lái)讓學(xué)生從思想意識(shí)、行為方式等方面都能夠獲得啟發(fā)與教育，從而潛移默化地影響到學(xué)生，有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。從而同時(shí)達(dá)到以德樹人，以及提升語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性等兩個(gè)維度的目標(biāo)。例如，在教學(xué)《我有一個(gè)夢(mèng)想》一課時(shí)，讓學(xué)生通過閱讀課文，來(lái)感悟這篇文章所具有的激情澎湃、文質(zhì)兼美的寫作特點(diǎn)，并進(jìn)一步了解馬丁·路德·金在寫作本文的時(shí)代背景，以及他想通過這篇文章所表現(xiàn)出的“種族平等”的政治主張，教師為了讓學(xué)生能夠深入的理解馬丁·路德·金的偉大理想，幫助與指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。可組織學(xué)生開展“我有一個(gè)夢(mèng)想”的主題的演講比賽，教師可讓學(xué)生立足于自身的實(shí)際情況，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可通過與教師、父母、同學(xué)之間進(jìn)行深入的交流與溝通，進(jìn)一步明確自己的夢(mèng)想是什么，并能夠理解與闡述自己夢(mèng)想的主題思想與豐富內(nèi)涵，并讓學(xué)生用文字隨筆的方式來(lái)講述自己具有什么樣的夢(mèng)想，并指導(dǎo)學(xué)生將其隨筆升華為演講稿，在班級(jí)當(dāng)中舉辦“我有一個(gè)夢(mèng)想”的主題的演講比賽。通過這樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生懂得自己想要在未來(lái)真正地實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，就必須立足于現(xiàn)實(shí)，從學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中的每一件小事做起，并能夠在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中懂得去關(guān)愛他人、奉獻(xiàn)社會(huì)。如此一來(lái)，才能讓學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)奮斗的目標(biāo)，并從細(xì)微的小事做起，不斷的進(jìn)行自我提高，最終能夠?qū)崿F(xiàn)自己的夢(mèng)想，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的綜合型人才。

四、 結(jié)語(yǔ)

總之，在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)中，想要真正做到以德樹人，提升語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效，教師可圍繞立足于文本學(xué)習(xí)，有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；讓學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，充分體現(xiàn)出學(xué)生的獨(dú)特感悟；通過組織語(yǔ)文實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，從而充分體現(xiàn)出德育教育在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的針對(duì)性與實(shí)效性，有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

李娜，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏銀川市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。