以境入情，境中求知

呂英

摘 要 《義務(wù)教育英語課程標準》中明確指出：“小學(xué)英語課堂必須盡量把學(xué)生的注意力吸引過來，給予學(xué)生充足的機會運用英語開展活動，讓學(xué)生感受到運用所學(xué)語言，順利實現(xiàn)交流目的?！庇⒄Z這門語言學(xué)科具有很強的實踐性，必須利用特定的環(huán)境，才能使學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到有效培養(yǎng)。因此，如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的語言環(huán)境，使其在充滿趣味性的教學(xué)情境中充分掌握英語知識和英語技能，是所有小學(xué)英語教師值得深入研究的重要課題。對此，本文筆者結(jié)合自身工作實踐經(jīng)驗，探討了情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，以供參考。

關(guān)鍵詞 情境教學(xué)法;小學(xué)英語教學(xué);興趣

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）11-0158-01

著名教育家杜威曾說過：“教育即生長、即生活，即經(jīng)驗改造?！贬槍φZ言學(xué)習者來說，學(xué)習語言主要是為了更好的做事情和交流。英語是人們在生活中展開交流表達的一種語言，其主要從生活中來，并最終在生活中有效運用?！缎掠⒄Z課程標準》中明確指出，教師要創(chuàng)造性地對和學(xué)生實際相貼近的教學(xué)活動進行設(shè)計，使學(xué)生可以全身心參與到學(xué)習活動中，主動掌握和使用信息，用英語和他人交流，并將實際問題有效解決。

一、運用多媒體，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境

為了使小學(xué)生長時間對英語課堂保持濃厚的興趣，教師要對教材內(nèi)容展開深入探究，立足于小學(xué)生的認知規(guī)律和水平設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂探究中體驗到成功的樂趣，使其積極主動參與到英語課堂之中。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，教師應(yīng)有機結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生置身于情境中高效學(xué)習^[1]。若是教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中只采用一種方式，很容易讓學(xué)生感到疲倦，這對他們探究英語知識極為不利。教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用直觀的影像理解抽象的知識，這樣可以有效激活學(xué)生的思維，加深其對英語知識的理解和掌握。

以“ice cream”這個單詞為例，教師在教學(xué)中可以利用多媒體為學(xué)生播放動畫：一位小朋友在太陽下走得滿頭大汗，這時候他十分口渴，在腦海中想象“ice cream”。借助圖片和單詞相配合的方式讓學(xué)生理解單詞，使其將ice cream就是冰激凌掌握到，并和多媒體一同學(xué)習ice cream的發(fā)音，以便于學(xué)生更好地將此單詞掌握到。借助多媒體輔助教學(xué)，借助動畫的方式吸引學(xué)生的眼球，激活課堂教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)效率的最佳化。

二、借助游戲情境，營造良好的學(xué)習氛圍

兒童對游戲充滿了喜愛，其是小學(xué)生極為感興趣的一種運動形式。所以，教師在教學(xué)中可以適當?shù)匾胍恍┤の妒愕挠螒?，?chuàng)設(shè)多姿多彩的游戲情境，讓孩子們感受到游戲的趣味性，從而將學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來。同時采用這樣的方式，可以讓那些就算平時英語成績不好的學(xué)生也能表現(xiàn)地十分積極，使培養(yǎng)興趣、鞏固和復(fù)習的目的順利達到。增強了學(xué)生的參與意識，課堂氛圍活躍，自然也就能夠提高教學(xué)效果。

以“head/eyes/nose/mouth”等為例，教師在教學(xué)中可以組織學(xué)生參與一個比賽，將學(xué)生分成若干個小組，每組派一名代表到講臺上參加比賽，每組代表面向自己小組的同學(xué)，臺下的學(xué)生和教師先后把指令發(fā)給各組代表，如Touch your head/eyes/nose/mouth等，要求代表根據(jù)指令把部位正確指出來，全部指對的代表贏得勝利。這樣每位同學(xué)均可以集中注意力投入到活動中，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的聽說讀能力，同時也促進了學(xué)生集體榮譽感的增強。又如，在練習There be時，教師可以提前將一個紙箱準備好，將寫有單詞的卡片裝在里面，在課堂中讓學(xué)生隨意抽取里面的一張卡片，并和There be相結(jié)合進行造句。運用這樣的方式，不僅可以讓學(xué)生對之前的單詞進行復(fù)習，也對There be這一句型有了更加充分的掌握，同時還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生學(xué)習到的知識更為牢固。

三、創(chuàng)設(shè)合作情境，提高學(xué)習效率

小學(xué)階段的學(xué)生十分愛玩，他們具有強烈的好奇心。小學(xué)英語教師在教學(xué)中可以利用小組學(xué)習的方式展開情境教學(xué)，學(xué)生根據(jù)自己的意愿組成小組，以便于其可以展開深入交流，這樣可以促進情境教學(xué)效果得顯著增強。

四、結(jié)語

在小學(xué)英語教學(xué)中積極運用情景教學(xué)，既和小學(xué)生的心理特征相符，同時也順應(yīng)了新課改的要求，并且有利于教師和學(xué)生之間展開良好互動，使傳統(tǒng)教和學(xué)的弊端有效克服。借助情境教學(xué)法可以營造更加平等民主的學(xué)習氛圍。值得肯定的是在整個教育環(huán)節(jié)中小學(xué)教育極為重要，所以運用正確的教學(xué)法意義重大，而情境教學(xué)法便是值得我們積極運用的教學(xué)法。

參考文獻：

[1]謝利琴.新課程標準下情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用探討[J].校園英語，2017：117.

[2]王曉光.淺談情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用現(xiàn)狀及完善措施[J].中國校外教育：中旬，2018（2）.