初中英語作業(yè)質(zhì)量改進策略研究

殷赟

摘 要 初中英語作業(yè)在英語教學過程中起著極其重要的作用。但是，長期以來絕大部分初中教師在布置英語作業(yè)時都存在各種各樣的問題。而且，這些問題已經(jīng)影響到了英語教學的質(zhì)量與學生的全面發(fā)展?；诖?，本文著重研究了初中英語作業(yè)質(zhì)量改進的策略。

關(guān)鍵詞 初中英語;作業(yè)質(zhì)量;改進策略

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）11-0131-01

英語作業(yè)是初中英語學習的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學的一種延伸。如果作業(yè)的改革沒有與課堂同步，或者沒有跟上課堂改革的步伐，那么，課堂教學改革的成果也會付之一炬。至于如何布置與新課標改革相一致的作業(yè)，提高學生的英語實踐能力，一直是初中英語教育存在的問題。

一、合理掌控作業(yè)的量與難度

（一）控制作業(yè)的量

第一，針對不同層次的學生，設置不同的作業(yè)量。初中英語教師在布置作業(yè)時應根據(jù)不同學生的英語語言發(fā)展水平而設置不同的作業(yè)量。對于成績比較優(yōu)秀的學生可以布置一些有難度的題目，激發(fā)他們的學習興趣。通過對學生潛能的挖掘，使其盡快的跨越“最近發(fā)展區(qū)”。對于一些學困生，初中英語教師應該因材施教，有意識地增加一些基礎知識方面的題目，使其鞏固所學的知識。

第二，加強各科老師之間的交流，控制作業(yè)的總量。隨著初中學生年級的升高，學習的科目越來越多，這就要求各科教師在布置作業(yè)時要協(xié)調(diào)。然而，筆者在調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，中學不同學科的教師在布置家庭作業(yè)方面幾乎沒有協(xié)調(diào)，導致學生家庭作業(yè)量過多，學生不堪重負，從而引起過度疲勞、緊張、挫折感的問題，使他們喪失了英語學習的興趣。

第三，賦予學生作業(yè)自主權(quán)，自由選擇作業(yè)的量。初中英語教師在布置作業(yè)時要意識到學生是教學的主體，要充分尊重學生的自主性，讓學生根據(jù)自己知識的掌握情況靈活選擇作業(yè)量。但是，這里需要指出的是，這種自由選擇并不是學生單一的行為，教師要對班級上每位學生的學習情況進行了解，與學生共同商討，確定選擇的作業(yè)量。

第四，加強與學生家長的溝通，改變家長對學生作業(yè)量加壓的狀況。由于受到“應試教育”的影響，家長在家庭教育中對學生課外作業(yè)輔導的狀況日益頻繁，家長主動增加學生的作業(yè)量，這逐漸成為學生作業(yè)負擔過重的又一來源。因此，教師要加強與家長之間的溝通交流，轉(zhuǎn)變家長對于學生作業(yè)量的偏差認識，保證學生適宜的作業(yè)量。

第五，建立作業(yè)量干預機制。學校教學管理部門應把控制作業(yè)量納入到日常教學管理體系中來，建立相應的干預機制，根據(jù)每門科目的具體情況，定期對作業(yè)量制定一個合理控制范圍。

（二）分層布置作業(yè)

教學要重視個別學生的興趣，了解他認知發(fā)展的具體情況，因材施教，讓每個學生都在符合他們身心發(fā)展規(guī)律的基礎上接受教育，按照各自的發(fā)展步調(diào)發(fā)展，加強個別化教育。教師應對這種局面的辦法是在布置作業(yè)時應區(qū)別對待學生。在不同的班級，教師可以根據(jù)學生的不同能力和興趣，設計不同的作業(yè)。比如，我們可以給學生布置不同的任務。我們對不同的學生可以作出不同的反應，也可根據(jù)學生不同的能力劃分不同的群體。

二、培養(yǎng)學生自我檢查、自我總結(jié)的習慣

錯誤是英語教學中永恒的話題，尤其是對英語接觸時間不長的初中生而言，在作業(yè)中犯錯誤的幾率會更大。越來越多的英語教師意識到錯誤在教學中的價值，但減少錯誤仍然是教師不變的追求。每個教師都應該有應對學生出錯的法寶，既有共性也有個性。每次作業(yè)留有足夠的時間讓學生自我檢查，或者同桌互檢，及時發(fā)現(xiàn)英語作業(yè)中的錯誤。同時在作業(yè)反饋時，教師需要注意“保護”出錯的學生，公開學生的錯誤但不要公開學生的名字，以此促進學生養(yǎng)成自我檢查的習慣。

三、培養(yǎng)學生自覺遵守紀律的習慣

每個班級的幾十名學生來自不同的家庭，英語語言水平是有差異的，無論課內(nèi)作業(yè)還是課外作業(yè)，一些學生在完成時都會存在這樣那樣的問題：作業(yè)未完成就想出去玩、邊做作業(yè)邊玩、做事磨磨蹭蹭、不動腦筋愛看別人的作業(yè)、英文字母書寫馬馬虎虎……這就是常態(tài)的學生，不可能一個班級所有的學生都是勤奮好學，都能專心致志地學習。因此，也不能總是賞識，教育必須賞罰分明，對那些故意不完成任務的學生，則應該處以懲罰;如果課上故意拖拉不完成英語作業(yè)，則需利用下課時間彌補;家庭作業(yè)要比別人多寫一篇日志……教師可以在學生做作業(yè)前聲明：故意磨蹭不完成作業(yè)的，速度最慢的兩位，要用課余時間加一份作業(yè)，以加快其作業(yè)速度。

四、為學生營造良好的學習生態(tài)

除了圍繞在學生身邊的社會環(huán)境，初中生完成作業(yè)的效果還會受到身邊人的極大影響。父母與哥哥姐姐的態(tài)度是很重要的。他們對英語的認識對初中生學習是否有明確、正確的目的是有一定的影響。例如：有些學生家長沒有學過英語，根本不知道英語是一門什么樣的課程？他們是否贊成英語學習？他們是否為學生營造良好的學習環(huán)境讓學生在一個理想的情境下完成作業(yè)？例如：他們是否認為數(shù)學和語文作業(yè)比英語作業(yè)更為重要？他們是否明顯地表現(xiàn)我關(guān)心其他科目的成績，而不是英語？有的學生家長認為自己的孩子根本不是讀書的料，沒有升學的希望，將來初中畢業(yè)后不是出去做工，就是自己做生意，只要讀完九年制義務教育就不錯了，英語作業(yè)完成的好壞沒有什么關(guān)系，這種認識和心理會導致學生喪失英語學習的動力。

初中生在完成英語作業(yè)時有一個好的家庭環(huán)境是很重要的，它起著“潛移默化”、“耳濡目染”的作用。在孩子做作業(yè)遇到問題時，經(jīng)常和他們溝通，讓孩子體會英語的樂趣，更加增強英語學習的興趣，調(diào)動學習的積極性，形成良好的作業(yè)習慣。

通過對初中英語作業(yè)的研究，獲得了對英語作業(yè)的新認識，所取得的成果豐富了初中英語作業(yè)理論與英語教學理論，為教師改進教學提供指導。同時，也拓寬了作業(yè)的研究角度，擴展了提高教學質(zhì)量研究的維度。

參考文獻：

[1]展鑫磊.不同類型中學英語作業(yè)布置與完成情況對比研究[J].中小學英語教學與研究，2010（2）：91-94.