信息化教育技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

夏超林

摘 要 信息技術(shù)的進(jìn)步使得教學(xué)事業(yè)的發(fā)展更加具有現(xiàn)代化內(nèi)涵，在初中語文教學(xué)過程中，對于信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)越來越普遍。通過應(yīng)用信息化教育技術(shù)進(jìn)行初中語文教學(xué)，能夠?qū)Τ踔姓Z文教學(xué)進(jìn)行全方位的支持，包括課前準(zhǔn)備、課堂灌輸以及課后拓展等。本文在對信息化教育技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探析時，主要從信息化教育技術(shù)在初中語文教學(xué)不同階段中的應(yīng)用為要點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞 信息化教育技術(shù);初中語文;語文教學(xué)

中圖分類號：H09??????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）11-0014-01

當(dāng)代教育在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時，應(yīng)在關(guān)注培養(yǎng)其人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的同時，關(guān)注提升其對現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用能力。在初中語文教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的信息搜集與處理能力，要善于借助信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的有效整合，需要教研人員與信息技術(shù)人員加強(qiáng)聯(lián)系，真正將二者融合在一起，確保初中語文課堂教學(xué)活動能夠高效地開展。

一、信息化教育技術(shù)在初中語文教學(xué)課前導(dǎo)入階段的應(yīng)用

在對初中生進(jìn)行語文教學(xué)時，需要意識到其存在一定的知識局限性，在進(jìn)行具體的文章教學(xué)時，需要使其了解文章的相關(guān)背景。此時，教師可以借助信息技術(shù)對各種背景資料進(jìn)行搜集與整合，且可以將其轉(zhuǎn)化為PPT圖像或視頻資料，通過這種方式，可以很好地進(jìn)行課前導(dǎo)入。

二、信息化教育技術(shù)在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）語文朗讀教學(xué)

在進(jìn)行語文朗讀教學(xué)時，教師應(yīng)重點(diǎn)借助信息技術(shù)對學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行糾正。在現(xiàn)代社會，大部分家庭已經(jīng)配備了計(jì)算機(jī)，教師應(yīng)安排學(xué)生通過電腦進(jìn)行自主錄音，并進(jìn)行自我糾正。教師可以錄制標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音文件，在課堂中進(jìn)行播放，并將其與學(xué)生的發(fā)音相比對，使學(xué)生能夠更加精準(zhǔn)地進(jìn)行糾正，進(jìn)而促使學(xué)生朗讀水平的有效提升。

（二）語文課文內(nèi)容理解教學(xué)

初中語文教師在進(jìn)行教學(xué)時，需要提高學(xué)生對課文內(nèi)容的理解能力，教師一般會通過對課文中的語言和文字進(jìn)行分析的方式來增強(qiáng)學(xué)生對課文的理解。但是需要注意的是，對文章語言和文字進(jìn)行分析時，大部分教師會采取單一的文字分析與講解的方式，過于抽象的表達(dá)不利于學(xué)生形成自己對課文內(nèi)容的認(rèn)知。且教師一味地進(jìn)行灌輸式教學(xué)，會使學(xué)生喪失對語文學(xué)習(xí)的興趣。而在現(xiàn)代化信息技術(shù)的支持下，在進(jìn)行語文文意理解教學(xué)時，教師可以借助多媒體設(shè)備，制作相關(guān)課件，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化學(xué)生體驗(yàn)。以《變色龍》的課堂教學(xué)為例，教師應(yīng)在制作多媒體課件時，將變色龍?jiān)诓煌h(huán)境下的變化情況進(jìn)行展示，在課堂中，則可以讓學(xué)生更加直觀地對其變色與偽裝情況進(jìn)行感知，學(xué)生能夠更加積極地參與到教學(xué)活動之中。在觀看完變色龍的變色圖片或視頻之后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對文章進(jìn)行朗讀，接著要側(cè)重于突出課文中人物的前后變化，學(xué)生通過教師的形象化展示與講解，便能夠?qū)χ魅斯淖兓療o常、見風(fēng)使舵的特征有更加深刻的認(rèn)知。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生能夠擁有更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是一種更加直觀與生動的教學(xué)手法，能夠使學(xué)生更加深入地理解文意，對于教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。

（三）學(xué)生思維訓(xùn)練教學(xué)

信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能夠幫助教師更好地啟發(fā)學(xué)生的思維。初中語文教學(xué)應(yīng)側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，要關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。初中語文教學(xué)中會涉及到對“非連續(xù)性文本”的教學(xué)，初中學(xué)生對于此類文本存在一定的陌生感，在進(jìn)行語文教學(xué)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去尋找課本中的關(guān)鍵詞，在關(guān)鍵詞的指引下，學(xué)生便能夠較為清晰地對文章進(jìn)行梳理。而在涉及到圖表類以及漫畫類的非連續(xù)文本時，學(xué)生會產(chǎn)生一定的顧慮感，此時，教師應(yīng)充分對信息化教育技術(shù)進(jìn)行利用，包括其中的蒙層功能、IRS的反饋器等。在教學(xué)時，要合理地對上述功能進(jìn)行利用，以實(shí)現(xiàn)對教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。且在與傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合下，能夠更加直觀地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，能夠幫助激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，使其能夠從自己的角度解讀“非連續(xù)文本”，教師可以有針對性地加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成思維提升。

三、信息化教育技術(shù)在課后學(xué)習(xí)階段的應(yīng)用

語文學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長期的活動，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)同時關(guān)注課堂教學(xué)與課后督促。學(xué)生應(yīng)該能夠?qū)⒃谡n堂中學(xué)到的知識應(yīng)用到日常生活中去，且能夠在日常生活中開拓語文學(xué)習(xí)視野。信息技術(shù)的不斷發(fā)展使得學(xué)生能夠更加便捷地獲得語文學(xué)習(xí)的相關(guān)信息，更重要的是能夠在課堂之外對相關(guān)信息進(jìn)行搜集與處理，包括名人故事、天文地理等。在這一過程中，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野得以拓展，同時也能夠獲得相應(yīng)的信息技術(shù)使用能力，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展而言極為有利。

四、結(jié)語

初中語文教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合是必然的趨勢，初中語文教研人員應(yīng)認(rèn)清這一趨勢，并在日常的教學(xué)活動中將信息技術(shù)更加深入地應(yīng)用到教學(xué)活動之中。在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)將其與教學(xué)的各個階段充分結(jié)合起來，包括課前導(dǎo)入、課堂教學(xué)以及課后學(xué)習(xí)階段，要全方位地提升現(xiàn)代初中語文教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇炳林.初中語文課堂教學(xué)信息化媒介高效應(yīng)用的思考[J].學(xué)周刊，2019（10）.