大學(xué)物理課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究

戶(hù)立春

【摘 要】利用翻轉(zhuǎn)課堂，對(duì)大學(xué)物理進(jìn)行教學(xué)改革。這在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)化個(gè)體差異性方面有很好的作用。在研究過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)資源整合、項(xiàng)目研究和平臺(tái)建設(shè)來(lái)加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用，豐富了教學(xué)手段，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;大學(xué)物理;慕課;個(gè)性化教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)： O4-4;G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）19-0130-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.19.062

1 研究背景

翻轉(zhuǎn)課堂是最近幾年隨著“慕課”等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的興起而出現(xiàn)的一種新的教學(xué)方式[1-2]。世界上很多國(guó)家的教學(xué)工作對(duì)這種教學(xué)方式進(jìn)行了各個(gè)方面的研究。它與傳統(tǒng)教學(xué)相比，在學(xué)生差異性、多數(shù)學(xué)生興趣不足等方面問(wèn)題的解決上具有先天的優(yōu)勢(shì)。有些教育工作者利用翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)取得了不俗的成績(jī)。這種教學(xué)方式尤其在高校中更有廣闊發(fā)揮的天地。高校教學(xué)注重學(xué)生探索、求知等方面的教育。翻轉(zhuǎn)課堂正是在這方面激發(fā)學(xué)生的興趣。

目前，國(guó)內(nèi)高校在翻轉(zhuǎn)課堂上的研究很多[3-6]。尤其是慕課的興起，為翻轉(zhuǎn)課堂提供了許多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。但從各個(gè)研究者所做的研究來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂在不同的學(xué)校、不同的學(xué)生、不同的科目上表現(xiàn)的效果也不盡相同。有的效果比較好，有的效果就不太明顯。所以，翻轉(zhuǎn)課堂這種全新的教學(xué)改革模式有必要在各個(gè)方面進(jìn)行更加詳盡的研究。

大學(xué)物理是大學(xué)工科必修的一門(mén)基礎(chǔ)課。在學(xué)生心目中的印象是“難”。這里面有很多的原因。但主要的還是學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣不足，對(duì)課堂教學(xué)被動(dòng)地接受。所以，我們嘗試了從翻轉(zhuǎn)課堂角度進(jìn)行大學(xué)物理教學(xué)的一些改革。為以后的教學(xué)提供一定的參考。

2 研究方法

2.1 問(wèn)卷調(diào)查

我們選取了通信、自動(dòng)化、測(cè)控和機(jī)械工程等幾個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。時(shí)間截取了期初、期中和期末三個(gè)時(shí)段。在設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查之前，課題組翻閱了大量的資料。按照不同時(shí)期安排了不同的問(wèn)題設(shè)計(jì)。其中，三個(gè)時(shí)期都有的問(wèn)題是：對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式是否了解;翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)自己的學(xué)習(xí)是否有幫助？第一個(gè)問(wèn)題在三個(gè)時(shí)期的問(wèn)卷調(diào)查中回答是的比例分別為：10%，40%和70%。這說(shuō)明學(xué)生隨著學(xué)習(xí)的深入，逐漸了解了翻轉(zhuǎn)課堂。另外一個(gè)問(wèn)題回答是的比例分別文：5%，40%，75%。比例逐漸上升，這說(shuō)明學(xué)生隨著翻轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)行對(duì)其認(rèn)識(shí)度和接受度逐漸的升高。這對(duì)我們進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)改革提供了一種學(xué)生基礎(chǔ)。也對(duì)我們進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的研究提供了一些非常有用的價(jià)值。

2.2 對(duì)教學(xué)資源進(jìn)一步整合

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)資源也呈現(xiàn)了多種多樣性[7]。由傳統(tǒng)的紙質(zhì)資料發(fā)展為多種多樣的樣式，紙質(zhì)的、ppt文稿、視頻、動(dòng)畫(huà)，還有各種的模擬軟件等等。這些都對(duì)學(xué)生獲取各種信息提供了來(lái)源。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何對(duì)這些資源進(jìn)行選擇，就是一個(gè)很大問(wèn)題。課題組對(duì)搜集到的各種教學(xué)資源進(jìn)行了整合，內(nèi)容涵蓋各種形式。具體到哪些適合自學(xué)，哪些適合課下復(fù)習(xí)，哪些適合作為自己知識(shí)的擴(kuò)展，等等。從學(xué)生在期中和期末的問(wèn)卷調(diào)查和平時(shí)的反饋來(lái)看，對(duì)各種資源整合的工作還是很有必要的。很多學(xué)生反映這樣節(jié)省了他們的時(shí)間，更重要的是能快速地進(jìn)入到適合自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.3 項(xiàng)目研究

物理課程是一種研究型課程。所以，我們?cè)谡n程中加入了一些研究性的課題。讓學(xué)生對(duì)這些課題進(jìn)行研究，給出自己的研究成果。當(dāng)然，這種措施需要教師付出很大的時(shí)間和精力在課題的選材、研究過(guò)程中的指導(dǎo)、還有對(duì)最后的研究成果的評(píng)判等方面。在選材過(guò)程中，要充分考慮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。項(xiàng)目研究方式在大學(xué)物理課程中的加入也起到了一定的積極作用。尤其在能主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生身上體現(xiàn)得尤為突出。通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的研究，這部分學(xué)生對(duì)物理的興趣更濃了，知識(shí)掌握的和理解更深了，尤其是在研究過(guò)程中的無(wú)形的幫助，就是科學(xué)的研究方法和查閱資料的方法。從問(wèn)卷調(diào)查中，我們可以看到，也有一部分學(xué)生認(rèn)為幫助不是太大。通過(guò)交流，我們發(fā)現(xiàn)這種方式對(duì)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)的學(xué)生效果不明顯。

2.4 云、數(shù)字移動(dòng)工具與課程的結(jié)合

微信和qq的各種功能比較強(qiáng)大。使用微信和qq，既是一種潮流，也轉(zhuǎn)化一種工具。通過(guò)深入挖掘它們的平臺(tái)功能，通信功能和社交功能，利用這種工具來(lái)輔助教學(xué)。受制于技術(shù)，我們?cè)谄脚_(tái)建設(shè)上有些困難，這些工作進(jìn)展不大。但在社交功能上表現(xiàn)地還不錯(cuò)。通過(guò)建立微信群和qq群來(lái)建立學(xué)習(xí)興趣小組、作業(yè)討論群、對(duì)教師提建議的建議群等。在通信功能上，目前主要是利用微信和qq，在課前向?qū)W生發(fā)布一些針對(duì)性較強(qiáng)的慕課資源、視頻、動(dòng)畫(huà)，還有自學(xué)內(nèi)容等，尤其是一些個(gè)性化的資源等。利用這些平臺(tái)，學(xué)生還可以把自己感興趣的內(nèi)容放到平臺(tái)上和老師、同學(xué)共同分享。

3 討論與啟示

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式為大學(xué)物理課程提供了一種改革之路。但我們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中有很大收獲，也有不足。

3.1 收獲

翻轉(zhuǎn)課堂在提高學(xué)生興趣上幫助很大。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，可以充分利用課下的碎片化時(shí)間來(lái)安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)各種資源和平臺(tái)，可以給學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)支持。利用微信和qq中的通信和社交功能，還能充分了解學(xué)生的個(gè)性化差異。通過(guò)興趣小組的建立，還能建立學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，思辨能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。最終可以促成對(duì)大學(xué)物理這門(mén)課程的學(xué)習(xí)。

3.2 不足

資源整合上，在整合內(nèi)容、整合方式等方面還有很多工作需要做，這需要耗費(fèi)時(shí)間和精力。另外，在整合方法上還需找到一種比較科學(xué)的方法。在項(xiàng)目研究中，最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)還需提高，還需提出一種更加科學(xué)的評(píng)價(jià)方法。

在整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究中，最大的不足就是最后對(duì)課程的評(píng)價(jià)方式還保留在傳統(tǒng)的考試環(huán)節(jié)上。

3.3 啟示

我們還可以在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，適當(dāng)介入，適當(dāng)引導(dǎo)，幫助他們解決自主學(xué)習(xí)時(shí)的疑難問(wèn)題;適當(dāng)引入當(dāng)下重大的科技攻關(guān)、科技創(chuàng)新等方面的新聞和報(bào)道也是促成學(xué)生興趣的一種方式。

4 總結(jié)

本文從問(wèn)卷調(diào)查、項(xiàng)目研究、平臺(tái)建設(shè)等方面介紹了我們?cè)俜D(zhuǎn)課堂教學(xué)研究中的情況。通過(guò)研究，翻轉(zhuǎn)課堂既可以彌補(bǔ)大學(xué)物理課程傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但翻轉(zhuǎn)課堂本身就是一個(gè)很大的工程，還需要我們要不斷的探索。

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