東莞“智慧課堂”指向下的地理教學(xué)實(shí)踐

于津

一、“慧教育”：由“高效課堂”到“智慧課堂”的提升路徑

“慧教育”是“十三五”時(shí)期東莞教育發(fā)展的總體目標(biāo)，立足東莞本土的教育思想方法體系，以“讓每一位學(xué)生受到最適合的教育”為核心理念，以智能、融通、創(chuàng)新、共享等為主要特征，以智慧校園、智慧德育、智慧管理、智慧課堂、智慧評(píng)價(jià)等為重要內(nèi)容，以引領(lǐng)學(xué)生智慧成長(zhǎng)、促進(jìn)教師生成教育智慧，努力實(shí)現(xiàn)智慧育人、育智慧人。

為深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革，“慧教育”提出最大限度激發(fā)教學(xué)智慧和學(xué)習(xí)智慧，以東莞“高效課堂工程”為基礎(chǔ)，通過(guò)建設(shè)教育現(xiàn)代化“慧”環(huán)境、打造教育信息化“慧”平臺(tái)、整合教育融合化“慧”資源、深化教育實(shí)踐化“慧”應(yīng)用，最終打造以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)質(zhì)量為主要導(dǎo)向的“智慧課堂”（如下圖1）。

二、“慧教育”在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

“慧教育”為高中地理教學(xué)提供了教學(xué)優(yōu)化、效率提升的切口。在自身教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合高中地理學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生知能發(fā)展特點(diǎn)，筆者嘗試以“慧教育”理念改造傳統(tǒng)課堂教學(xué)，做法概述如下：

（1）在和諧共融的課堂環(huán)境中融合形成現(xiàn)代化、信息化教學(xué)環(huán)境。

（2）在傳統(tǒng)的師生研學(xué)、交流平臺(tái)中加入信息搜集處理平臺(tái)、評(píng)價(jià)反饋平臺(tái)。

（3）在常規(guī)課堂教學(xué)、教材資源基礎(chǔ)上，整合社會(huì)生產(chǎn)、生活素材資源，處理、增減、優(yōu)化、融合、共享資源。

（4）在課堂知識(shí)現(xiàn)有應(yīng)用（考試考查、知識(shí)模式實(shí)踐應(yīng)用）基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用所學(xué)、實(shí)踐所學(xué)，做到“知行合一”（見(jiàn)下圖2）。

三、“慧教育”的課例應(yīng)用——以《東北地區(qū)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展》為例

1.問(wèn)題的發(fā)現(xiàn) 《東北地區(qū)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展》是高中地理必修三課程中的重要知識(shí)探究點(diǎn)。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求而編寫(xiě)的教材（人教版、中圖版、魯教版等），在具體的教學(xué)過(guò)程中都出現(xiàn)了問(wèn)題：知識(shí)點(diǎn)設(shè)置不合理；詳略側(cè)重與課標(biāo)要求有一定偏差；部分知識(shí)觀點(diǎn)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。在歷年的課程組織教學(xué)實(shí)踐中，深感教材局限性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的影響，筆者在參考東北最新發(fā)展背景資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合各種信息技術(shù)工具，進(jìn)行“加工改造”，使本知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)更契合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，更適合學(xué)生地理學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的需要。

2.思考解決方案 本活動(dòng)的解決方案分三個(gè)層次（步驟）展開(kāi)：

（1）課前準(zhǔn)備與加工。以《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》課程教學(xué)要求為基本出發(fā)點(diǎn)。參考各版本教材，并通過(guò)利用各種信息技術(shù)工具（網(wǎng)絡(luò)、媒體、報(bào)刊、各種輔助軟件等），對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行“加工改造”。形成適合學(xué)生學(xué)情、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

（2）探究學(xué)習(xí)過(guò)程。以信息技術(shù)媒體工具為媒介，開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體為：通過(guò)航拍東北資料嵌入，使學(xué)習(xí)者對(duì)東北地區(qū)建立初步印象；通過(guò)多媒體展示東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀水平、特點(diǎn)；學(xué)習(xí)開(kāi)始后，查閱網(wǎng)絡(luò)信息、統(tǒng)計(jì)資料、新聞報(bào)刊等數(shù)據(jù)資料，提煉東北地區(qū)農(nóng)業(yè)出現(xiàn)的問(wèn)題；后期可持續(xù)發(fā)展策略歸納總結(jié)階段，通過(guò)學(xué)習(xí)組探究、網(wǎng)絡(luò)（微課掌上通、微信群、朋友圈）探究，提煉具體的發(fā)展措施。

（3）學(xué)習(xí)總結(jié)、反饋。主要通過(guò)三種方式完成：①通過(guò)問(wèn)卷星等信息化工具，收集學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)拓展興趣分布情況，做到了解學(xué)情，彌補(bǔ)差異，有的放矢；②微信（微信群、朋友圈）、家校通學(xué)習(xí)群答疑解惑（師生參與、生生互助），做到鞏固提高；③其它類似地區(qū)可持續(xù)發(fā)展對(duì)策能力檢測(cè)（如東莞荔枝產(chǎn)業(yè)發(fā)展），做到學(xué)以致用。

3.行動(dòng)實(shí)施 本活動(dòng)分三個(gè)步驟實(shí)施：

步驟一：資料搜集與整理（含參考資料來(lái)源）

（1）東北農(nóng)業(yè)發(fā)展成就：東北的國(guó)家地理標(biāo)志保護(hù)產(chǎn)品（農(nóng)業(yè)部、國(guó)家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局網(wǎng)站資料等）

（2）東北的位置、范圍（地形區(qū)）（航拍中國(guó)紀(jì)錄片、三個(gè)版本教材素材）

（3）東北的農(nóng)業(yè)分布（教材內(nèi)容、東北近三年統(tǒng)計(jì)資料）

（4）東北的農(nóng)業(yè)發(fā)展出現(xiàn)的問(wèn)題探究（黑龍江北大荒集團(tuán)發(fā)展公報(bào)、網(wǎng)絡(luò)新聞報(bào)刊、教材）

（5）可持續(xù)發(fā)展對(duì)策探究（小組探究、網(wǎng)絡(luò)探究）

（6）信息技術(shù)媒介選擇（googleearth、網(wǎng)絡(luò)查詢、音視頻搜集及編輯工具、多媒體教室）

（7）信息交流平臺(tái)建立（微信群、微課掌上通學(xué)習(xí)群）

步驟二：探究實(shí)施過(guò)程

（1）東北農(nóng)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)、成就：東北國(guó)家地理標(biāo)志保護(hù)產(chǎn)品（參考來(lái)源：國(guó)家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局公告）（如圖3）

東北地區(qū)是我國(guó)著名的商品農(nóng)業(yè)區(qū)，農(nóng)產(chǎn)品量大質(zhì)優(yōu)。在結(jié)合教材對(duì)東北農(nóng)業(yè)介紹的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)家新近頒布的國(guó)家地理標(biāo)志保護(hù)產(chǎn)品，可一窺東北農(nóng)業(yè)概況及成就。

國(guó)家地理標(biāo)志保護(hù)產(chǎn)品，指產(chǎn)自特定地域，所具有的質(zhì)量、聲譽(yù)或其特性本質(zhì)取決于該產(chǎn)地的自然因素和人文因素，經(jīng)審核批準(zhǔn)以地理名稱進(jìn)行命名并保護(hù)的產(chǎn)品。地理標(biāo)志產(chǎn)品是一個(gè)國(guó)家地理、文化和傳統(tǒng)工藝的結(jié)晶，是優(yōu)質(zhì)品質(zhì)的代表東北地區(qū)山環(huán)水繞，沃野千里，物產(chǎn)獨(dú)特，農(nóng)產(chǎn)品具有較高的質(zhì)量、聲譽(yù)。其入選國(guó)家地理標(biāo)志保護(hù)產(chǎn)品涉及農(nóng)、林、牧、副、水產(chǎn)等各方面。東北地區(qū)的國(guó)家地理標(biāo)志保護(hù)產(chǎn)品種類、數(shù)量位居中國(guó)各區(qū)前列。

（2）東北的位置、范圍（地形區(qū)）、農(nóng)業(yè)分布及特點(diǎn)

東北地區(qū)地理環(huán)境認(rèn)知部分：利用谷歌地球技術(shù)平臺(tái)來(lái)對(duì)進(jìn)行直觀概括認(rèn)識(shí)（地形、植被、交通、人口、城市等）；（如圖4）

東北地區(qū)農(nóng)業(yè)分布及地位部分：結(jié)合紀(jì)錄片《航拍中國(guó)》、教材資料、網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行歸納總結(jié)。（如圖5）

（3）東北農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展部分：以教材內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，參考東北農(nóng)業(yè)的最新發(fā)展問(wèn)題，針對(duì)性制定相應(yīng)措施。（見(jiàn)下表）

序號(hào)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門(mén) 分布 地位評(píng)價(jià) 問(wèn)題（簡(jiǎn)） 具體對(duì)策（簡(jiǎn)）宏觀政策a 農(nóng) 平原 最大商品糧基地土壤肥力、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力下降 養(yǎng)、推b 林 山地 最大天然林區(qū) 減少 退、育c 牧 西部高原 優(yōu)質(zhì) 草場(chǎng)退化 退、控d 漁 海、河、湖 名貴水產(chǎn)地 污染 防、治e 沼澤（荒地） 三江平原 廣闊 萎縮 保、退調(diào)結(jié)構(gòu)產(chǎn)業(yè)化推技術(shù)強(qiáng)基建保環(huán)境

（4）規(guī)律總結(jié)提升：農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的一般對(duì)策

在結(jié)合之前東北案例，師生研討，得出農(nóng)業(yè)發(fā)展的一般規(guī)律，具體如下：

經(jīng)濟(jì)對(duì)策：

①調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)。全面發(fā)展農(nóng)林牧副漁及加工業(yè)

②推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化。（農(nóng)畜產(chǎn)品加工業(yè)帶動(dòng)農(nóng)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)）增加農(nóng)民收入，擴(kuò)大就業(yè)

環(huán)境對(duì)策：

③改善生態(tài)環(huán)境。大力植樹(shù)造林、營(yíng)造防護(hù)林、退耕還林還草、退田還湖，防治染污、改良土壤

④大力發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)，綠色農(nóng)業(yè)等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，專業(yè)化生產(chǎn)。（特殊：節(jié)水農(nóng)業(yè)，旅游農(nóng)業(yè)，立體農(nóng)業(yè)）

⑤保護(hù)耕地，肥力恢復(fù)

農(nóng)技對(duì)策：

⑥加強(qiáng)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件（農(nóng)田水利、電力、交通）

⑦大力發(fā)展農(nóng)業(yè)技術(shù)（或加快農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣和應(yīng)用）（水利工程、灌溉技術(shù)、生物工程、培育良種）

（5）知識(shí)遷移應(yīng)用：以學(xué)生生活地的東莞荔枝可持續(xù)發(fā)展案例分析：

東莞種植荔枝歷史悠久，品種豐富。但近年荔枝的產(chǎn)業(yè)發(fā)展卻遇到了問(wèn)題：

①美味的東莞荔枝因?yàn)橐迈r才好吃，東莞荔枝只局限在本地以及周邊地區(qū)銷(xiāo)售，很難打開(kāi)外地市場(chǎng)。

②直到現(xiàn)在，東莞荔枝都是果農(nóng)自己分散生產(chǎn)，沒(méi)有形成規(guī)模。

③近幾年，由于市場(chǎng)低迷和價(jià)格下跌，豐收之年經(jīng)常出現(xiàn)產(chǎn)品滯銷(xiāo)問(wèn)題，銷(xiāo)售價(jià)格明顯下降。V結(jié)合今天學(xué)習(xí)的知識(shí)提出你對(duì)東莞荔枝產(chǎn)業(yè)發(fā)展的建議：

參考結(jié)論：a大力發(fā)展農(nóng)業(yè)技術(shù)——保鮮

b加強(qiáng)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件——交通

c推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化——與企業(yè)合作

d大力發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)——與休閑旅游結(jié)合

（6）拓展思考探究交流（家校通學(xué)習(xí)群知識(shí)拓展）：師生共同探討，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

①東北成為我國(guó)最大的商品糧基地的原因？

②東北三江平原沼澤廣布的原因？（如圖6）

步驟三：總結(jié)、反饋（微信群、微課掌上通學(xué)習(xí)群等）（如圖7）

四、結(jié)論與反思

通過(guò)本探究活動(dòng)的具體學(xué)習(xí)，在充分學(xué)習(xí)掌握東北地區(qū)農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀、問(wèn)題、對(duì)策等知識(shí)后，提煉出研究區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的一般方法，即先探究區(qū)位發(fā)展條件（自然、社會(huì)經(jīng)濟(jì)），搜集研究資料歸納其發(fā)展特點(diǎn)及布局，進(jìn)而提煉其發(fā)展中存在的問(wèn)題，并實(shí)踐探究今后的發(fā)展方向（可持續(xù)發(fā)展）。使學(xué)習(xí)者在掌握具體理論方法的同時(shí)，利用學(xué)習(xí)的理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)具體實(shí)踐。

本節(jié)課堂教學(xué)實(shí)踐的價(jià)值：通過(guò)創(chuàng)新靈活應(yīng)用“慧教育”理念，構(gòu)建充滿人文地理特色化、信息化環(huán)境；利用已有成熟、合適的交流反饋平臺(tái)；融合、優(yōu)化素材資源；自主、合理實(shí)踐應(yīng)用?！盎劢逃钡膶?shí)踐應(yīng)用探索，使課堂知識(shí)及教學(xué)過(guò)程更契合社會(huì)發(fā)展，極大提高課堂教學(xué)效率，為東莞智慧課堂的創(chuàng)建添磚加瓦。