小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐中探究式教學(xué)的應(yīng)用

安徽省樅陽(yáng)縣麒麟鎮(zhèn)陽(yáng)和小學(xué) 吳金花

小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)教育發(fā)展的要求，探究式教學(xué)模式能夠完善傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在參加探究活動(dòng)過(guò)程中獲得知識(shí)與技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生探索精神以及不畏困難的道德品質(zhì)。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐中探究式教學(xué)的具體案例

與小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生比較而言，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的思維能力得到了很大的發(fā)展，其語(yǔ)言表達(dá)能力以及自主探究能力得到了大幅度的提升。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中《數(shù)與代數(shù)》章節(jié)中的《分?jǐn)?shù)乘法》為例，本次探究式教學(xué)將《分?jǐn)?shù)乘法》中的例5 作為探究案例，分析幫助學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。

1﹒課前導(dǎo)入

課前導(dǎo)入對(duì)于提升課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義，優(yōu)秀的課前導(dǎo)入能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究，讓學(xué)生對(duì)于本堂課的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。在進(jìn)行本節(jié)課課堂導(dǎo)入時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提出相應(yīng)的課程問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生建立新知識(shí)與舊知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷解題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

2﹒課中探究

根據(jù)學(xué)生的解題情況來(lái)開(kāi)展解題交流，給予每一位學(xué)生能夠表達(dá)解題方式和思考方式的機(jī)會(huì)，在學(xué)生交流過(guò)程中不要對(duì)學(xué)生的表達(dá)交流進(jìn)行評(píng)判，以免打擊學(xué)生探究問(wèn)題的信心。

引導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)交流計(jì)算方法，并將計(jì)算算法分成幾種類(lèi)型，讓各小組學(xué)生總結(jié)所有類(lèi)型計(jì)算方法的特征，以便加深學(xué)生對(duì)于算法的印象。在此過(guò)程中，通過(guò)對(duì)比多種計(jì)算方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)算式的特點(diǎn)靈活選用適宜的計(jì)算方式，優(yōu)化學(xué)生計(jì)算方式。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐中探究式教學(xué)的應(yīng)用

（一）探究式教學(xué)的應(yīng)用指導(dǎo)原則

1﹒給予學(xué)生充分的思考時(shí)間

在探究教學(xué)過(guò)程中，教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間去思考、探究。小組探究是當(dāng)前較為流行的探究式教學(xué)方法，在進(jìn)行小組合作討論時(shí)，要在學(xué)生思考成熟后進(jìn)行問(wèn)題探究，若學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考沒(méi)有自己的想法，就極易受到他人觀點(diǎn)的影響，對(duì)自己的觀點(diǎn)產(chǎn)生質(zhì)疑。因此，只有給予學(xué)生充足的思考時(shí)間，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的探究，發(fā)揮出探究式教學(xué)的真正價(jià)值。

2﹒引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程

學(xué)生在探究過(guò)程中，教師要站在引導(dǎo)者的位置引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，給予學(xué)生充分的時(shí)間，同時(shí)對(duì)于學(xué)生在探究過(guò)程的錯(cuò)誤方法，教師不要立刻評(píng)判，而是指導(dǎo)其在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正。當(dāng)學(xué)生的想法難以實(shí)行時(shí)，教師要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行嘗試，只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究過(guò)程，才能收獲到與教授知識(shí)不同的個(gè)人體驗(yàn)。

3﹒教師要學(xué)會(huì)靈活引導(dǎo)學(xué)生探究

學(xué)生在進(jìn)行探究時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)表達(dá)概括不清楚的情況，教師要通過(guò)提問(wèn)的方式將學(xué)生想法具體化。其次，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)，常常由于多種困難致使探究活動(dòng)無(wú)法繼續(xù)，在此情況下，教師要以學(xué)生探究活動(dòng)困難的地方為切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，讓學(xué)生能夠繼續(xù)進(jìn)行探究活動(dòng)。最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中隨時(shí)做好記錄，以免在進(jìn)行探究報(bào)告匯報(bào)時(shí)表述不清。

（二）探究式教學(xué)的應(yīng)用

1﹒探究式教學(xué)內(nèi)容的選擇

小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)開(kāi)展探究式教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要充分了解小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇符合探究式教學(xué)活動(dòng)的探究?jī)?nèi)容。探究?jī)?nèi)容的選擇首先離不開(kāi)趣味性，由于小學(xué)生身心發(fā)展并不成熟，因此學(xué)生探索新問(wèn)題的好奇心極大，選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容作為探究?jī)?nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，讓學(xué)生在探究過(guò)程中不僅感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能充分掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。其次，教學(xué)內(nèi)容選擇的難度要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際情況，難度過(guò)高脫離了大部分學(xué)生的知識(shí)水平，在探究過(guò)程中學(xué)生會(huì)遇到多重阻礙，會(huì)打擊學(xué)生探究的積極性。

2﹒探究式教學(xué)活動(dòng)的選擇

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的探究情景。小學(xué)階段的學(xué)生極易被新鮮事物所吸引，因此教師在開(kāi)展探究活動(dòng)時(shí)，要吸引學(xué)生的目光，集中學(xué)生的注意力，通過(guò)生動(dòng)的探究情景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究活動(dòng)之中，繼而激發(fā)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的探究欲望。

教師要合理安排學(xué)生的探究小組。在探究式教學(xué)活動(dòng)中往往是以小組為單位進(jìn)行合作探究，因此對(duì)于小組成員的分布要非常謹(jǐn)慎。在進(jìn)行分組時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、合作能力、組織能力以及探究能力進(jìn)行評(píng)估，減少各小組之間的差異，讓學(xué)生在探究式教學(xué)中能夠體驗(yàn)所有的探究環(huán)節(jié)。

教師要對(duì)探究過(guò)程全程把控。由于受到自身發(fā)展水平的限制，小學(xué)生的知識(shí)水平仍舊處于發(fā)展階段，在探究活動(dòng)中，學(xué)生常常會(huì)對(duì)探究活動(dòng)產(chǎn)生誤區(qū)。為此，教師要對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，告知學(xué)生“哪些知識(shí)點(diǎn)需要探究，哪些只需要理解”。出現(xiàn)爭(zhēng)論時(shí)，教師要維持課堂秩序，讓學(xué)生平靜下來(lái)，心平氣和地進(jìn)行觀點(diǎn)陳述，并進(jìn)行問(wèn)題論證。

總而言之，探究式教學(xué)活動(dòng)能夠豐富教師的教學(xué)技能，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)能夠更好地助力學(xué)生成長(zhǎng)。