聚焦學習過程 發(fā)現(xiàn)學習力量

文 史 穎 芮秋瑾

每一個孩子都是有自信、有能力的學習者和溝通者。教師只有站在孩子的立場，去理解他們的愛好與愿望、體驗與感受，才會用更適合孩子的方式去對待他們。而我們常說“聚焦兒童的學習過程”，其實就是發(fā)現(xiàn)“孩子在學什么和想什么”“為什么會學這些、想這些”“是怎么學和怎么想的”。作為教師，我們要帶著“發(fā)現(xiàn)兒童精彩學習力量”的初衷，走近他們，與他們一起感知、收獲，讓孩子們的生活變得更加豐富且更有意義。

一、兒童是有能力的學習者

（一）興趣由來：由“南瓜園——現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”引發(fā)的創(chuàng)意

孩子的學習興趣往往是和好奇心聯(lián)系在一起的，孩子的智力正是在“好奇——滿足——好奇”中得到發(fā)展的。他們通過了解生活、感受生活、 探索生活，將會迸發(fā)出更多智慧的火花。每個孩子都懷揣著探索生活中各種未知事物的強烈愿望，老師要鼓勵他們自己去了解生活的豐富多彩，激勵他們大膽提出自己的疑惑，并引導他們通過自己的觀察、思考、猜測、交流和驗證，尋找到答案。

路路從家里帶來一袋管子，放在班級的材料箱里。游戲的時候，幾個男孩發(fā)現(xiàn)了，聚在一起討論：“這是誰帶來的？”“這些管子有什么用呀？”路路聽到后，神氣地向小伙伴介紹道：“這些管子是我?guī)淼摹？矗@個南瓜園里有很多給植物灌水的管子，我也想做一個‘管子俱樂部’，專門給菜園澆水。”“我也去過那里！”“看起來好有意思?！贝蠹壹娂娀貞憩F(xiàn)出了極大的興趣。

（二）困難來襲：俱樂部怎么建

“俱樂部”要建在哪里呢？路路和好朋友西西來到菜園附近，邊走邊看，突然路路停住了腳步說：“就是這里了，離菜園最近，而且地方很大?！蔽魑魇挚隙ǖ攸c了點頭?！翱墒窃趺唇ㄔ炷?？”“管子放在墻上不是會掉下來嗎？”大家又圍著路路討論，討論后大家決定各自回家找家長共同設計圖紙。經(jīng)過投票，大家決定采用豆豆的圖紙，并請幾位爺爺和保安師傅前來幫忙負責固定管子。

教師評語：路路，老師要給你一個大大的贊！你個人的興趣帶動了全班孩子的學習積極性，在探索的過程中，你們都能主動學習，采用設計圖紙的方法解決問題，并能借助成人的幫助完成管子布置。

二、兒童是有自信的溝通者

作為老師，我們除了要善于捕捉孩子們的偶然興趣，也應對這種偶然興趣積極引導，使之成為孩子們穩(wěn)定、持久的興趣，成為推動孩子們主動學習的強大動力。對于求知欲旺盛的孩子來說，最大的快樂莫過于知道了以往不知道的奧秘，而且是經(jīng)由自己探索出來的，那么揭開奧秘后所體驗到的愉快和滿足感，將會使他們受益終身，甚至會激起更多新的探索興趣。

（一）發(fā)現(xiàn)問題：怎樣讓水流動

1.怎樣讓水流進菜園

“怎樣讓水流進菜園呢？”“是不是可以將管子連起來？”“對，就用這個辦法。”大家分頭行動，只見路路將管子的一頭塞進另一根水管，卻掉了出來，他自言自語道：“這個管子太小，要找粗一點的?！薄奥仿纺憧?，換了粗管子怎么還是會有水漏出來？”西西一臉疑惑地問道，路路轉(zhuǎn)頭看了看其他小伙伴的玩法，發(fā)現(xiàn)他們的就沒有漏水。西西也盯著其他伙伴仔細地研究著：“哦，你看她們管子的接口部分都是密封的，所以沒有水漏出來，我再去換粗管子?！币粫?，就聽西西興奮地說：“我的水全部流進長管子里啦！”

教師評語：瞧，即使設計的游戲遇到困難，你們也能通過觀察找到解決辦法，你們相互學習的能力可真強！

2.為什么管子里的水流不出

游戲了一會兒后，西西大聲叫著：“路路快來呀，管子里的水停在那里，流不出來了！”路路放下灌水的杯子，趕緊來查看情況。這時毛毛把管子一端抬起來了，說：“看，水從上面流下來了?！甭仿酚妹珓偛诺淖藙荩鸸茏拥囊欢?，再讓西西灌水，水又一次流下來了。路路問西西：“你說，是不是水要從高的地方才會流下來？就像我們滑滑梯一樣?！薄班牛乙灿X得是這樣的。”旁邊圍觀的孩子都點頭贊同。西西想把管子放下來，可是一放到地上，水又流不出來了，西西連忙抬起水管，嘀咕著：“路路，這樣可不行，我總不能一直抬著管子吧?！薄澳窃趺崔k呢？”路路想了想說：“走，我們?nèi)ゲ牧舷淅镎艺?，看看有沒有什么東西能撐著管子?！迸赃叺目鹱永镉心緣K、管片、椅子等豐富的材料，他們用木板撐，用管子墊，可是管子會倒塌，木板高度又不夠，他們就不停地在調(diào)整，直到管子完全被撐住。

教師評語：游戲中的你們，探究精神特別強，不服輸，喜歡嘗試和行動，能持續(xù)地探究材料的作用，支撐自己的游戲。

（二）探究奧秘：水流得快和慢的原因

“你們快來啊，又流不出水了?！彪S著萱萱的一聲喊叫，大家又都圍了過來?！斑@次是怎么回事呢？”“抬高管子試試看？”西西建議道。萱萱立刻反駁道：“你看我們都抬起來了，還是不行。”大家湊上去仔細看，果真看見水在一段最粗的管子中間停住了?！八谶@里停住了，會不會是哪里漏水？”他們檢查一圈并沒有發(fā)現(xiàn)漏水?！皶粫撬粔蚨?？”兩個男孩不停地灌水，其他孩子隨時通報水流動的情況?！八鬟^這個細管子了，非?？臁！薄八鞯竭@根粗管子，可是沒流一會兒，就又停住了?！贝蠹艺J真地觀察著。路路疑惑地問大家：“會不會是因為管子粗的原因，水流得慢？”帶著疑問，他們再次不停地灌水，當灌入很多水后，水真的流了出來。路路開心地說：“被我猜中啦！真的是因為管子太粗，流不出水來。”可是西西不贊同，他和路路又爭論起來，各說各的道理，還把老師請來了。老師了解情況后，笑著說：“你們通過實驗驗證一下，不就能得出答案了嗎？”這確實是一個好辦法。他們找了塊空地，商量并確定好實驗要求，做好所有準備，西西還在材料箱里找到了紙和筆，用來記錄。在一群孩子的見證下，反復實驗了三次，記錄紙上清晰地畫著實驗結(jié)果：管子粗會使水流變慢。最后，灌入的水流進菜園了，大家歡呼雀躍。

教師評語：游戲中的你們，都是善于思考的學習者，能主動提出自己的疑惑，探究到水往低處流的自然現(xiàn)象；知道了管子粗細、管口高低都能影響水流快慢。游戲的成功也給你們帶來了自信，老師真為你們感到驕傲！

（三）學習能手：嘗試解決游戲中的不同問題

游戲是孩子的天性，是孩子探索世界、學習成長的最佳途徑，可以說孩子的生活就是游戲。生活中許多知識都能巧妙地融合到游戲中。

每次游戲，孩子們都有不同的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新：為了方便灌水，他們在管口上方設計了儲水罐，并及時地記錄灌水情況；他們玩過接雨水的游戲后，又準備了備水箱，節(jié)約水資源。每次交流中都會提出一些新問題，如：粗管子和細管子怎么接起來？有沒有其他材料也能撐高管子？孩子們都能及時地將問題畫下來，方便探索并用獨特的方式記錄答案。

教師評語：充滿智慧的你們，通過反復討論、實驗、探究，堅持不懈地解決問題，一張張個性化的記錄單，成為你們滿滿的游戲收獲。

三、“回顧”的力量

下一步，孩子們還希望去五金店、自來水廠進行社會實踐；收集各類管子和管子接頭，投放在材料箱里；在科探區(qū)提供玩水箱、水管等材料，每當遇到問題，及時在班級中進行討論與實驗，通過實踐來解決問題；成立一個后援團，由老師、家長提供材料贊助和技術(shù)支持。

總之，游戲能夠激活孩子自然淳樸的童心。在游戲中，孩子們自主、愉悅、主動地探索，身心得以滋養(yǎng)，并能擁有一個充滿趣味和韻味的金色童年。而我們也將通過“學習故事”這種聚焦式的觀察，走進孩子的世界，理解孩子的行為，促進孩子的主動學習與成長。對孩子進行評價時，要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，并及時給予鼓勵和支持，提升他們的能力與信心，促進他們良好的發(fā)展。