淺談作文中說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的有效措施

黃開(kāi)霞

隨著課程改革與考試改革的深入，語(yǔ)文的重要性越來(lái)越受到人們的重視，各個(gè)學(xué)校轉(zhuǎn)變了以前的觀念，紛紛開(kāi)始語(yǔ)文精品課程的建設(shè)。但是當(dāng)前語(yǔ)文作文教學(xué)效果不佳卻一直是一個(gè)令教師和學(xué)生頭疼的問(wèn)題，要想提升語(yǔ)文的教學(xué)效率，就得切實(shí)提升作文的教學(xué)效果。本文主要對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的說(shuō)寫(xiě)結(jié)合進(jìn)行分析，希望可以為小學(xué)語(yǔ)文的高效教學(xué)研究做出一些貢獻(xiàn)。

一、小學(xué)作文教學(xué)說(shuō)寫(xiě)結(jié)合存在的問(wèn)題

（一）教師只重視讀寫(xiě)，卻不重視聽(tīng)說(shuō)

我們都知道語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言類科目，這種性質(zhì)的科目就決定著它的學(xué)習(xí)是需要從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各個(gè)方面進(jìn)行提升的，缺乏某個(gè)方面的學(xué)習(xí)其實(shí)是不完整的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是不利于學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)提升的，也不符合當(dāng)前的教學(xué)要求。雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出了相應(yīng)的綜合性教學(xué)要求，但是很多教師并不能按照教學(xué)大綱的要求去施教，在作文教學(xué)中，認(rèn)為學(xué)生能夠?qū)懗鰜?lái)就可以，而為了讓學(xué)生擁有足夠的素材和語(yǔ)言技巧寫(xiě)作，他們也會(huì)注重學(xué)生閱讀能力的提升，對(duì)于聽(tīng)和說(shuō)的培養(yǎng)卻并不關(guān)心。其實(shí)，作文寫(xiě)作是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的考察，不單單需要書(shū)寫(xiě)能力，還需要一定的語(yǔ)言組織能力和邏輯思維能力，這兩個(gè)能力其實(shí)在很大程度上是依靠口語(yǔ)培養(yǎng)的。口語(yǔ)是人類最初的語(yǔ)言形式，很多文字都是在口語(yǔ)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，所以，不管是在出現(xiàn)時(shí)間上，還是在重要性方面，口語(yǔ)的練習(xí)都應(yīng)該在書(shū)寫(xiě)能力的前面，最起碼不應(yīng)該遭到忽略。

（二）閱讀與寫(xiě)作不能融合起來(lái)

前文提到過(guò)，閱讀與寫(xiě)作是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的主要形式，學(xué)生一般通過(guò)閱讀，學(xué)習(xí)一些生字詞和語(yǔ)言技巧，逐漸積累起語(yǔ)言素材，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)閱讀與寫(xiě)作是兩個(gè)聯(lián)系緊密的學(xué)習(xí)板塊，假如可以有效融合起來(lái)，對(duì)于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)就會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。不少教師在閱讀教學(xué)中，總會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)文章大意的理解和摘錄優(yōu)美詞句上面，讓學(xué)生單純?nèi)シe累一些語(yǔ)句，卻不能從文章的整體結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作特點(diǎn)上面入手，教導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)出一篇好文章，所以很多學(xué)生雖然積累了不少語(yǔ)言素材，也會(huì)因?yàn)椴荒芎侠響?yīng)用而失去效果。

二、小學(xué)作文教學(xué)說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的有效措施

（一）注重對(duì)說(shuō)能力的培養(yǎng)，以說(shuō)促寫(xiě)

針對(duì)小學(xué)作文教學(xué)中對(duì)說(shuō)能力缺乏重視的問(wèn)題，教師應(yīng)該認(rèn)真研讀教學(xué)大綱，轉(zhuǎn)變自己的觀念，確立起綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，不僅注重學(xué)生的讀寫(xiě)能力，還要注重學(xué)生的聽(tīng)和說(shuō)的能力。對(duì)說(shuō)的能力的培養(yǎng)，能夠有效提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而遷移到寫(xiě)作中，實(shí)現(xiàn)以說(shuō)促寫(xiě)。為了做到這一點(diǎn)，教師要先對(duì)學(xué)生有一個(gè)具體的了解，了解學(xué)生在寫(xiě)作中喜歡的素材、體裁和擅長(zhǎng)寫(xiě)作的范圍，并將學(xué)生喜歡的主題素材納入教學(xué)內(nèi)容中，多增加符合學(xué)生興趣的寫(xiě)作訓(xùn)練內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)于不同類型的寫(xiě)作要求提出自己的見(jiàn)解，并根據(jù)自己周邊事物和人物簡(jiǎn)單構(gòu)建一篇作文，并將自己構(gòu)建的文章大綱分享給其他學(xué)生。在分享中，學(xué)生可以逐條介紹自己的構(gòu)思，在這個(gè)過(guò)程中，他們既能對(duì)自己的寫(xiě)作綱領(lǐng)深化認(rèn)識(shí)，也能實(shí)際提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，簡(jiǎn)而言之就是在提升說(shuō)能力的同時(shí)增強(qiáng)寫(xiě)作意識(shí)。而且通過(guò)這種方式，教師還能對(duì)學(xué)生的情況有一個(gè)直觀的了解，并方便實(shí)時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，以寫(xiě)促說(shuō)

教師在作文教學(xué)中，可以開(kāi)展一些主題寫(xiě)作訓(xùn)練，不要求學(xué)生寫(xiě)出完整的作文，但是要讓學(xué)生按照寫(xiě)作要求將自己的構(gòu)思表達(dá)出來(lái)，并在教師的點(diǎn)評(píng)下一步步完善自己的寫(xiě)作構(gòu)思水平。在表達(dá)觀點(diǎn)中，學(xué)生對(duì)于行文的結(jié)構(gòu)與技巧有了進(jìn)一步的掌握，為后續(xù)的優(yōu)質(zhì)寫(xiě)作打下了良好的基礎(chǔ)，而且還能提升說(shuō)的能力。

（三）說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，就得對(duì)說(shuō)與寫(xiě)同時(shí)注重起來(lái)，而且還要將兩者有效融合起來(lái)。在教學(xué)中，教師可以發(fā)揮說(shuō)寫(xiě)遷移的作用，實(shí)現(xiàn)以說(shuō)促寫(xiě)、以寫(xiě)助讀的教學(xué)目標(biāo)。以描寫(xiě)景物的作文教學(xué)為例，教師可以先收集一些寫(xiě)景類文章，讓學(xué)生在閱讀后進(jìn)行參考寫(xiě)作，在參考中深化此類型文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行以寫(xiě)助讀，讓學(xué)生寫(xiě)作后對(duì)照范文，尋找自己的不足之處，并讓學(xué)生將自己的作文描述出來(lái)，通過(guò)口頭語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思路，分析自己作文中的優(yōu)缺點(diǎn)。在表達(dá)中，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力可以得到進(jìn)一步提升，而且還能聽(tīng)到教師和其他學(xué)生的評(píng)價(jià)分析，這樣對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作能力提升更加有利。

綜上所述，要想提升小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)效果，就得注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，通過(guò)說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)，學(xué)生的寫(xiě)作水平可以得到實(shí)質(zhì)性提高。

作者單位：海南省三亞市崖州區(qū)南濱小學(xué)