信息技術之花開遍語文課堂的每個角落

李國柱

[摘 ? ? ? 要]信息技術的飛速發(fā)展，不斷顛覆人們對于常規(guī)課堂的認知，信息技術與語文教學的完美融合成為了所有語文教師的期許。信息技術對學校各種教學模式的打造，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性，活躍課堂教學都起著重要的作用。

[關 ?鍵 ?詞]語文課堂;信息技術;課堂教學;融合;提升

看到各大網(wǎng)站很多關于5G的帖子?！?G剛剛普及，5G已經來了，你準備好了嗎”，我們國家正在全國各地進行5G網(wǎng)絡的試點，科技的發(fā)展日新月異，單單就想問一句：象牙塔里面的老師你準備好了嗎？

一、信息技術的發(fā)展需要語文教師與時俱進

信息技術的高速發(fā)展為傳播知識拓寬了渠道，手機、平板等數(shù)字產品的廣泛應用為學生獲取知識架設了不同的路徑，能讓學生對課堂上忽略或沒有理解的知識點進行再學習、再鞏固，從而提升成績。知識的獲取途徑多了，如何去偽存真、去粗取精，單靠家長和學生去分辨，總不如專業(yè)的教師來的真實，這就是擺在每一位教師面前的考驗?！袄蠋焸?，特別是語文老師們，準備好了嗎？”

“教育興則國家興，教育強則國家強?！笨平膛d國的戰(zhàn)略已經深入人心，語文老師應盡快適應飛速發(fā)展的時代，在教書育人的崗位上邊跑邊守，不斷學習新的知識，與時代發(fā)展接軌。作為教師，我們要“活到老，學到老”。

二、信息技術助力語文教學發(fā)展

現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術在教學中的應用越來越普遍，在語文教學中，語文教師應利用信息技術的優(yōu)勢幫助學生提高語文學習水平。傳統(tǒng)的課堂教學采取教師單調講解灌輸?shù)慕虒W模式，學生在教師的指令下機械地完成學習任務，課堂缺乏生機活力，學生往往會產生厭學情緒。在信息技術環(huán)境下，教師可以將多媒體引入課堂，為學生營造生動形象的視聽環(huán)境，吸引學生注意力，激發(fā)學生的興趣。例如，教學《三峽》一文時，教師可以播放三峽不同季節(jié)的壯麗景觀，學生結合自身閱讀領略了三峽的山勢之險峻，夏水之迅急，讀出春冬之清幽，讀出秋意之凄清。使學生更深刻地體味到了文本的優(yōu)美意境，領略了語言文字的音樂美、意境美與圖畫美。

三、信息技術助力中學語文教學的各種課型

（一）信息技術助力新授課的提升

信息技術與新授課的完美融合可以調動學生學習的積極性，例如《臺階》一文，教師先明確父親為了造好臺階都做了哪些事情，利用PPT課件預先畫好九級臺階，讓學生通讀全文，經過小組合作、探究，梳理九個事件，每一個事件一個臺階，直觀、形象、生動地詮釋了父親的辛勞與夢想，深刻地揭示了文章的主旨，極大限度地營造了教學情境，激發(fā)了課堂氣氛。

文言文的教學更是異彩紛呈，科技進步已經改變了現(xiàn)有靜態(tài)的圖畫，《賣油翁》一文，將原本靜態(tài)的陳堯咨射箭，賣油翁的“徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕”的圖景轉變?yōu)閯赢嫹绞?，學生在欣賞動畫的同時，教師不失時機地引導學生背誦課文，達到文字、畫面的完美統(tǒng)一，課堂效果也達到前所未有的高度。

（二）信息技術助力復習效果的再提升

復習課中教師可以利用多媒體課件進行專項或小結性的復習，也可以就某一個知識點進行重點的把握，甚至可以對某一部分學生進行培優(yōu)轉差工作，形象而直觀，針對性強。學生能夠隨時知道自己哪兒出現(xiàn)了偏差，哪個知識點的理解不透徹，便于向老師請教，從根本上改變學生吃夾生飯的現(xiàn)象，便于教師隨時把握學情，掌握學生的學習動向，使得教與學都有一個全面的發(fā)展。

（三）信息技術助力作文教學的百花齊放

作文教學是中學語文課堂教學的一個難點，利用信息技術可以改變以往學生無事可寫、無言可表的情況。利用多媒體收集學生日?；顒拥漠嬅?，輔以各種優(yōu)美的景色搭配，可動可靜地讓學生去觀察，用筆下的文字抒寫內心的情懷，啟發(fā)學生的興趣。讓學生依托網(wǎng)絡搜尋一些相關的美文，打開思路，仿寫一些優(yōu)美的文章，經過時間的錘煉后，學生定能在寫作的舞臺上嶄露頭角，也能促進學生個性的發(fā)展。

四、信息技術助力中學語文教師素養(yǎng)的提升

隨著時代的發(fā)展，信息技術廣泛應用于語文課堂教學中，對傳統(tǒng)的語文教學形成了巨大的沖擊和影響，這既是機遇，也是挑戰(zhàn)。作文語文教師，我們必須要把握機遇，改變傳統(tǒng)的語文教育教學觀念，不斷提升自己的語文教學素養(yǎng)，用嶄新的教學模式教會學生學習語文，開辟一條語文學習的新天地。

總之，信息技術能夠成功助力構建高效的語文課堂，讓學生在精彩的課堂上領略祖國美好的文字，完善每一個教學課型和教學環(huán)節(jié)，激發(fā)每一位語文教師“到中流擊水，浪遏飛舟”的豪情，為國家“科教興國”戰(zhàn)略再添新彩。

參考文獻：

農興賦.信息技術與中學語文課程整合下的教學模式探究[J].文理導航（上旬），2017（8）：16.

作者簡介：李國柱（1972—）男，漢，山東濟寧人，薛城舜耕中學教導副主任，一級教師，研究方向：語文課堂教學研究。

作者單位：山東省棗莊市薛城舜耕中學