《荷塘月色》閱讀教學要體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的落實

王少妮

[摘 ? ? ? 要]語文課程的核心素養(yǎng)對學生的發(fā)展是非常重要的，但語文核心素養(yǎng)的形成不是一朝一夕之事，需要通過語文學習過程之中對語言學習與構(gòu)建的逐步發(fā)展和變化，培養(yǎng)學生在閱讀時對文章的品悟、鑒賞能力，經(jīng)過不斷地閱讀鑒賞和思考體悟達到提升學生自身審美鑒賞能力以及創(chuàng)造力的目的。

[關(guān) ?鍵 ?詞]《荷塘月色》;語文學科核心要素;閱讀教學

《荷塘月色》是有一篇十分有內(nèi)涵的文章，其中所描述的環(huán)境以及意境都十分的深邃，整篇文章都充滿了“美”。通過對《荷塘月色》的閱讀教學展現(xiàn)出語文閱讀和語文學習之中的“美”，來引起學生的思考和想象，讓學生同文章產(chǎn)生共鳴，從《荷塘月色》的學習中提升自己的鑒賞能力和創(chuàng)造力，完成語文學科的核心要素的具體落實。

一、閱讀教學中體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的必要性

閱讀教學對于學生的作用遠遠比想象之中重要得多，閱讀時學生不僅能夠獲得對于文章的理解，更是在不斷的閱讀之中獲得自己對“美”的鑒賞能力以及對自身價值觀和道德觀的良好建設(shè)。通過不斷閱讀和學習，能夠有效地提升學生對語文學習的積極性和熱情，極大地激發(fā)學生的語文學習興趣，在語文的閱讀教學之中形成自己對語文學習的概念。通過閱讀教學在不知不覺的情況下提升了學生對文章的鑒賞能力、判別能力以及對文章的獨特的創(chuàng)造力。因此，對語文核心素養(yǎng)的落實工作，語文閱讀教學是非常重要的，不可或缺。需要在語文學習的過程之中培養(yǎng)學生對于文章的品悟、鑒賞能力，經(jīng)過不斷的閱讀鑒賞和思考體悟達到提升學生自身審美鑒賞能力以及創(chuàng)造力的目的。

二、讓學生體驗到閱讀的魅力，感受《荷塘月色》的美

學生通過自我閱讀，形成自己對《荷塘月色》的思考，自己通過對這篇文章的閱讀感悟體會其中所蘊含的美。在感受《荷塘月色》的美的過程之中，任由學生自己去發(fā)散性地思考和體會是最重要的，通過自身的思考和體會，能夠提升學生自身對于閱讀的興趣。學生通過閱讀感受《荷塘月色》的美的同時也能夠很好建立對于閱讀的興趣，感悟閱讀自身的魅力。在《荷塘月色》的閱讀教學之中，不能將閱讀的魅力和文章的美分開來，它們是一個整體，能夠相互作用、相互補充，使得學生既能從文章之中明悟閱讀的魅力，也能夠獲得對于《荷塘月色》的美的欣賞。

三、讓學生根據(jù)《荷塘月色》中運用的修辭手法，建立審美思維

在《荷塘月色》的閱讀教學過程之中，首先要提醒學生一件非常重要的事情，即在閱讀過程之中品味《荷塘月色》這篇文章之中所運用的修辭手法，通過思考和體會此篇文章之中的修辭手法的運用技巧和優(yōu)點，加深自己對于修辭手法的認識，從中學習并建立自己的審美方式和技巧，提升自己對于修辭手法的見解，掌握更多的修辭手法運用技巧。這一點對于學生的閱讀教學能夠起到畫龍點睛之效，讓學生通過《荷塘月色》的學習獲得更多的進步，不僅僅是對于整體文章內(nèi)涵的理解和思考，還要從細節(jié)上對文章閱讀的技巧和關(guān)鍵進行把控，從而在閱讀教學里獲得更大的更加全面的提升和進步。

四、學會抓住景物特征，構(gòu)架畫面感

閱讀教學的核心就是對文章主體的把控和學習，學習優(yōu)秀文章情感、景物、心理等描寫手法和方式，以及作者優(yōu)秀的對于文章畫面感的把控能力。就整體而言，景物描寫和塑造能力以及完美的畫面感對于文章而言是非常重要的。讓學生學習掌握如何去構(gòu)建畫面感、如何構(gòu)造出極其形象獨特的畫面感是閱讀教學的任務(wù)之一。在《荷塘月色》的閱讀教學中，提醒學生學習構(gòu)建畫面感的特殊方式和手法，學習對景物特征的描繪，讓學生充分地體會其中的要點。

五、結(jié)合文章寫作背景，提升核心素養(yǎng)

在最后的總結(jié)工作之中，教師的任務(wù)就是幫助學生進行文章寫作背景的分析，通過對文章的寫作背景的討論和分析，讓學生更加充分地體會《荷塘月色》的創(chuàng)作意圖和目的，以及更加全面地了解文章的思想路線。從文章的寫作背景的學習之中總結(jié)出真正的寫作是怎樣進行的，從而建立全新完整的鑒賞體系，從各個方面去把握文章的主旨和寫作意圖，有效地提升學生在語文學習方面的核心素養(yǎng)。

《荷塘月色》作為一篇十分“美”的語文閱讀材料，通過對此文章的閱讀教學幫助學生提升自身的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)，養(yǎng)成優(yōu)秀的閱讀習慣。

參考文獻：

[1]佚名. 散文閱讀教學落實學科核心素養(yǎng)的途徑：《荷塘月色》公開課有感[J]. 科學咨詢（教育科研）， 2018，603（9）：75-76.

[2]何欣，王天平.群文閱讀教學：培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的重要途徑[J]. 教育與教學研究，2018（1）：112-116.

作者單位：陜西省商洛市商州區(qū)教研室