差異性教學在初中體育教學中的運用分析

劉同波

摘? 要：隨著教育改革的逐漸深化，素質(zhì)教育已經(jīng)作為教學目標之一被推廣到各個學科。素質(zhì)教育指的是要讓學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。中學的體育教學是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對初中生的身體健康和心理健康都有重要作用。由于每位同學的身體狀況不同，所以我們要采用差異性教學。差異性教學顧名思義就是針對不同學生的不同特征進行不同的教學，為每個同學制定不一樣的教學計劃。差異性教學的目的就是促進每一個同學同步發(fā)展和進步。本文通過實踐教學活動對學生的性格特點和實際情況深入地了解，改良教學方案，將差異性教學充分運用到初中體育教學中去，力求達到最佳的教學效果。

關鍵詞：差異性教學? 初中體育教學? 運用分析

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）07（a）-0070-02

1? 差異性教學的意義

簡單來說，差異性教學就是在班級和課程相同的條件下進行的分層次教學，在同一個班級中，每個學生的學習情況有所不同，我們作為教育者要針對學生的不同學習情況進行差異性教學或者說采取不同的教學方法，最后力求所有同學都能同步發(fā)展不落單。差異性教學的實行反映的是教學理念中的平等教學觀和教學的深入性、全面性，教師不偏袒某一個成績優(yōu)異的學，也不擠兌跟不上學習進度的插班生，對所有同學一視同仁。不僅如此，對于學習吃力的學生，教師要多花時間和精力盡力使他趕上其他同學，這種教學理念是讓每一個同學都可以在原有的能力基礎上得到最大程度的提升，充分挖掘?qū)W生的潛能，使各個學生的成長和發(fā)展同步進行。

與傳統(tǒng)的體育教學相比，差異性教學明顯更加人性化、科學化。根據(jù)學生身體狀況和學習接受能力的差異，對其進行不同方法的教學，確保學生既能在體育教學中提高自身體質(zhì)，又能使學生學習到一定的學習技巧，養(yǎng)成學生良好的鍛煉習慣。另外，差異性教學還能使教學目的明確化，激發(fā)學生的學習興趣、提高學習積極性?？傊?，差異性教學大大地提升了體育教學的教學質(zhì)量，對素質(zhì)教育的推廣具有非凡意義。

2? 差異性教育的實施前提

差異性教學不可盲目實行，否則差異性教學很容易被學生認為這種教學模式是將優(yōu)秀學生集中起來進行提高培訓，而對成績較差的學生放任自由，這種想法完全是家長和學生對差異性教學的嚴重誤解。為了避免發(fā)生如此誤解，在實施差異性教學之前，教師務必要做好以下幾點。

2.1 教師和家長要正確認識學生個體之間的差異

眾所周知，由于每個學生的家庭背景、生活環(huán)境都不同，所以導致他們的生活習慣也不盡相同，由此拓展開來，每個學生對體育活動的喜愛程度都不同，有人天生好動，有人天生好靜，因而，在實際的教學過程中，我們不僅要善于發(fā)現(xiàn)每個學生之間的性格不同，還要正確認識學生之間的差異。如果我們推薦個子矮小的同學去打籃球，不僅會讓他的身體受到傷害，而且對他們的心理也有很大的影響。因此教師要善于觀察學生的差異并總結出適合每一個學生發(fā)展的教學方案。

2.2 教師要認真分析學生的實際差異以及形成原因

在正視學生差異之后，我們還要認真分析學生的差異以及找出形成這種差異的原因。比如有些學生跳不遠、跳不高是否與其身體狀況有關，有些學生體育成績不及格是因為學生學習能力弱還是因為學生學習態(tài)度不行，學生肥胖的原因是暴飲暴食還是由先天性因素引起，學生瘦弱是否是因為其飲食不規(guī)律等，這些都需要教師進行合理分析。同時，教師找出學生好的方面培養(yǎng)，找出壞的方面進行糾正，嚴格要求自己，最大限度的使學生均衡發(fā)展，提高學生的身體素質(zhì)，促進他們的身心健康發(fā)展。

2.3 教師要利用現(xiàn)有資源盡力改變學生差異

體育教學的終極目標是使學生擁有一個健康的體魄和心理，提高學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的終身學習觀念。就像教育家所說的“教是為了不教”，同樣的“教不同是為了使其同”，教師在發(fā)現(xiàn)并分析學生的差異后，應該要能夠認識到學生之間的差異是可以改變的，它們之間的差距可以通過體育鍛煉來縮小，教師對學生進行因材施教，這與孔子所說的“有教無類”并不矛盾。

3? 差異性教學在初中體育教學中的具體運用過程

3.1 為不同學生的制定不同的教學目標

前面已經(jīng)說過，由于不同個體身體狀況不同，所以不同學生能夠完成的教學目標也不一樣，教師需要根據(jù)不同學生的實際學習情況制定不同的教學目標。新課改既然已經(jīng)對體育教師提出了差異性教學的要求，那么教師就應該在這方面付出更多的努力。為方便教學，教師可以總結學生的特點進行分類。比如，對先天性良好的同學使他們嘗試各種體育項目，然后根據(jù)其興趣愛好選擇其中一項進行強化訓練著重培養(yǎng)，對于身體狀況不佳、先天性體質(zhì)較弱的同學主要以增強學生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)良好的學習習慣為教學目標。在制定教學目標的過程中，不僅要符合學生的實際情況，還要注重學生的個性培養(yǎng)。

3.2 豐富教學內(nèi)容，增強教學的趣味性

制定完教學目標之后，就要開展體育教學，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化教育教學要求，這就要求體育教師在實際教學中不斷的創(chuàng)新教學方法，豐富教學內(nèi)容。當然，體育教師也不能完全拋棄傳統(tǒng)教學理念，而是從中吸取優(yōu)點，結合新的教學方法，創(chuàng)造出新的教學模式。這樣的話，不僅可以充分調(diào)動學生學習的積極性，還能提高學生的學習效果，激發(fā)學生的好奇心。而且體育教學的教學內(nèi)容也不是一成不變的，而是一個不斷豐富發(fā)展的過程，所以教師要注重教學的靈活性，在新中求變，盡快找到最適合整個班級發(fā)展的教學模式。

3.3 注重教學反饋，聆聽學生的心聲，及時總結

由于初中體育教師制定的教學模式也不一定完全正確，初中的體育教師在選擇好教學模式之后，還要制定一套完善的學生身體素質(zhì)評價體系對教學效果進行評價分析，這個評價體系要嚴格按照國家身體健康標準和學校學生的實際身體狀況來制定。制定、改革評價體系的主要目的是為了及時得到教學反饋，了解教師的教學效果和學生對基本技能的掌握程度。教師要根據(jù)學生在各項體育項目中的綜合表現(xiàn)對每個學生進行合理的評價，并對此進行分析，主要包括對學生班級、年級的分析。通過評分的高低和其他學校的評分比較選拔出更為科學合理的教學模式，通過評價機制所給出的反饋情況及時改正和完善，使教學模式更加適合每一位學生的發(fā)展，從而使差異性教學的價值得到凸顯，提高體育教學質(zhì)量。

4? 結語

綜上所述，體育在素質(zhì)教育中有著舉足輕重的地位，對不同的學生要有不同的教學方法和管理模式，教師必須認識到對學生實施差異性教學時教學的“不同”是為了使學生的學習效果達到“同”，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化教學要求。在進行差異性教學時，教師要制定明確的教學目標、豐富教學內(nèi)容、注重教學反饋，最終促進初中體育教學的順利進行。

參考文獻

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