高效，源自于以生為本之理念的始終貫徹

楊發(fā)林

【摘要】新的課程視角和課改理念下，初中物理教學，應該讓以生為本之理滲透在教學的每一個細微處，比如，“趣”字為先，讓學習變得有滋有味；“學”字為本，讓過程變得親力親為；“拓”字為展，讓探究變得余音裊裊，讓學生在這樣的探究中得到多方面的鍛造、滋養(yǎng)和提升。

【關鍵詞】高效物理 “趣”字為先 “學”字為本 “拓”字為展

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0246-02

一、“趣”字為先，讓學習變得有滋有味

強調以生為本，首先就激發(fā)學生的興趣。探究的源動力和學習的興趣來源于哪里？毋庸置疑，單項灌輸、純理論傳輸和照本宣讀，只能讓孩子們昏昏欲睡，只落得個費時低效的結果和老師的無可奈何。怎么辦？竊以為，“趣”字為先，創(chuàng)設新穎、具體、適宜的情境，才是激發(fā)學生注意力和興趣的“催化劑”。物理學發(fā)展的歷史長河中，不乏一些原生態(tài)的、活潑的、鮮活的具體情境、人文故事、歷史淵源等等，將此運用于教學，尤其運用于物理現(xiàn)象的印證和闡釋，不僅僅能讓學習變得有滋有味，而且能促使學生向著物理學習的更深處挺進。

以下是九年級物理《磁現(xiàn)象》新課伊始的開頭設計：利用多媒體播放視頻：2000多年前，一座華麗的宮殿中（阿房宮）藏有無數(shù)珍貴寶物，一大群刺客入室偷竊，然而那些身懷鐵器的盜賊進入后立刻就會被發(fā)現(xiàn)，警報聲大響。大家想一想：這是怎么回事呢？能不能用你自己所學解釋一下其中的緣由呢？

想想，這樣聲光色的耀眼鏡頭出現(xiàn)在課堂中，并且與本課的主題“磁現(xiàn)象”緊密聯(lián)系在一起，與物理的本質規(guī)律在更深處“遙相呼應”，溝通古今，引發(fā)出一片混雜著好奇的贊嘆聲，學生探究的欲望怎能不一漲再漲呢？的確，興趣是“學習之門”，打開這道門的鑰匙就是搖曳生姿的情境資料。

二、“學”字為本，讓過程變得親力親為

既然強調以生為本，那么注重“以學為中心”就顯得不可或缺。就物理實驗而言，教師的演示實驗固然清晰、規(guī)范、有序，一切都在預定的軌道上“順風順水靠岸”，一切都將朝著預想的方向靠近，并且避免了費時、無序、混亂等自主實驗方面所攜帶的弊病。然后，這樣的演示實驗畢竟不是孩子們的“親力親為”，畢竟不是自己切實的體驗、感悟和實踐，與“以生為本”的理念相去甚遠。鑒于此，初中物理教學特別是實驗教學，應注重學生自己的動手實踐，注重分組實驗，注重自主理念下的“做中學和學中做”。

仍然以《磁現(xiàn)象》的教學為例，應該放棄讓學生自主選擇實驗材料、自主設計實驗方案、自主完成實驗過程、自主優(yōu)化實驗環(huán)節(jié)。比如，利用報廢的滑動變阻器當?shù)鬃蛙壍肋M行實驗；利用條形磁鐵各部分的強弱不同，進行所吸大頭針多少的實驗……

“物理教師應該充分激發(fā)學生自身潛力和能力，打造出適合學生發(fā)展的物理課堂教學環(huán)境。”[1]上述實驗現(xiàn)象正是“激發(fā)學生自身潛力”后出現(xiàn)的?；蛟S，在自主實驗中，在親力親為中，學生或有操作不當?shù)牡胤剑蛴袑嶒炇〉牡胤?，或有過程不嚴謹?shù)牡胤健蛟S，實驗中的成敗并不是唯一重要的，在此過程中學生創(chuàng)新精神的培育，物理素養(yǎng)的提升，醍醐灌頂般的頓悟，才是物理學習中更加重要的境界。而這，不正是以生為本理念中應有的風景嗎？不正是鍛造學生難得的生成性資源和契機嗎？

三、“拓”字為展，讓探究變得余音裊裊

強調以生為本，還應該強調學生自己的探究延伸。新的課程視角和課改理念下，那種拘囿學生手腳的做法應該予以擯棄，那種視“上完一節(jié)課”為“完稿”的想法應該淡出師生的視野。“課堂小天地，天地大課堂。”的確，物理現(xiàn)象蘊藏在大天地中，何不讓孩子們走出校園、走出教材、走向外部廣闊的天地中，去發(fā)現(xiàn)更多的物理的真相、奧秘與神奇呢？好的物理教學，應以“拓”字為展，讓探究變得余音裊裊，讓孩子們走得更遠，當然也收獲得更多。

且看以下探究：某個被雨水長期浸泡的鐵塊上面的字跡已經(jīng)模糊不清，那么，你用什么方法可以判定它是否具有磁性？你能自己制作一個小磁針嗎？生活中，你能在某個地方按上磁針就能立即提高效率嗎？……除此之外，還可以引領學生找找電腦軟盤、硬盤上的磁性材料，探秘信用卡上的磁現(xiàn)象，找找合金磁鐵、橡膠磁鐵、氧化磁鐵，以及生活中更多的磁性材料和磁性實例，以此活潑潑地洞開學生的多重視域。

新課堂，不是靜止的課題，不是固定的課堂，不是淺嘗輒止的課堂，而是動態(tài)的課堂、發(fā)展的課堂、具有無限可能和創(chuàng)造的課堂。這種“動態(tài)、發(fā)展、創(chuàng)造”，恰恰與生本理念一脈相承，恰恰是以生為本理念的有力體現(xiàn)。做精做細“以生為本”之工程，學生的主體性地位必將得到凸顯，相應的，學生的學習力、思考力和創(chuàng)新力也將同步提升。初中物理教師，應該讓以生為本充盈在教學的每一個細微處，以此培育學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和科學素養(yǎng)，以此引領學生在物理王國中享受、實踐、探索，并得到持久的滋養(yǎng)和多方面的收獲。

參考文獻：

[1]孫潔.新課程背景下物理教師如何適應新角色[J].甘肅教育，2017（18）：83.