“導(dǎo)學(xué)案”在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

沈傳安

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0245-01

從教三十多年以來，常聽到學(xué)生和家長反映：老師上課講的內(nèi)容，學(xué)生基本都能聽懂，可是一到自己獨(dú)立完成作業(yè)的時候就是寫不出來。我也經(jīng)過長期反思不得其果。恰逢課程改革春風(fēng)，于是我多次聽取課改精神，向外界課改取得優(yōu)秀成果的兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)。漸漸地認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)模式：老師教、學(xué)生學(xué)；老師講、學(xué)生聽對學(xué)生的思維和個性發(fā)展存在一定的約束性，學(xué)習(xí)過程中忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只要完成自己的教學(xué)任務(wù)即可，而對學(xué)生的學(xué)關(guān)注不夠，使得一部分學(xué)生由于被動接受而失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。那么如何才能讓學(xué)生既能理解數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)概念，思想方法，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力呢？下面我就新型教學(xué)模式——自主探究，合作交流作一個淺析。

“自主探究，合作交流”的載體是“導(dǎo)學(xué)案”。

每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，一個班學(xué)生基本情況參差不齊。如何才能根據(jù)學(xué)生的個性特征，因材施教，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展？采用自主探究，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，既能讓學(xué)生理解知識，又能體會作用，還能提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

一、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革中，積極地嘗試導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法，幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，主動參與學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。在這里，導(dǎo)學(xué)案的編寫一定要適合學(xué)生的認(rèn)知水平。以下是我的一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案的部分內(nèi)容：

探1：相似三角形的判定定理1

1.算一算：

如圖，AC∥DF， BC∥EF，A、B、D、E在同一直線上。

則∠A=____； ∠B=____，

根據(jù)三角形內(nèi)角和定理得：

∠C=____，

再計算：

■=____；■=____；■=____

可得：

■=____=____

所以△ABC∽△DEF（三角形相似的定義）

2.推理論證：

如圖，在△ABC和△DEF中，∠A=∠D， ∠B=∠E.這兩個三角形相似嗎？證明：在AB上截取AB′=DE，過B′作B′C′∥BC，交AC于點(diǎn)C′。

則有△AB′C′____△ABC

∴∠AB′C′=∠B=∠E

∵∠A=∠D，AB′=DE

∴△DEF____△ABC

3.觀察上述解答過程，你能得出什么結(jié)論？

如果一個三角形的兩個角與另一個三角形的__________， 那么這兩個三角形相似。

（判定定理1）

幾何語言：

在△ABC和△DEF中

∵∠A=∠D， ∠B=∠E

∴△ABC∽△DEF

…

二、學(xué)生參與

學(xué)生通過“算一算”“推理論證”“觀察分析”，經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程。充分調(diào)動了學(xué)生的課堂積極性，參與性。

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生遇到的難點(diǎn)，教師應(yīng)該有針對性地在課堂上進(jìn)行個別輔導(dǎo)或集中講解，加強(qiáng)學(xué)生對難點(diǎn)、重點(diǎn)問題的掌握和理解，并進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。

三、加強(qiáng)反思與總結(jié)

組織和鼓勵學(xué)生互相交流討論，每個人說一說自己的思考方法。每堂課要進(jìn)行反思與總結(jié)，每天要進(jìn)行反思與總結(jié)。反思本堂課的收獲與不足，并及時解決存在的問題，不要給后續(xù)學(xué)習(xí)帶來障礙。互相交流討論既可以形成反思的概念，還可以互相學(xué)到更適合自己的解題方法。

例如：在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)y=ax2的圖像及性質(zhì)》教學(xué)中，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上自己通過畫圖，對二次函數(shù)圖像的生成過程具有親身感受，更易于理解二次函數(shù)的圖像的性質(zhì)和特點(diǎn)。教師可以要求學(xué)生自己進(jìn)行知識點(diǎn)的歸納總結(jié)，將疑問與新的想法進(jìn)行總結(jié)，在課上或者課后向教師提出，讓學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。畫函數(shù)圖像的一般方法是什么？需要注意些什么？本堂課你學(xué)會了什么？（二次函數(shù)的圖像是什么？與一次函數(shù)、反比例函數(shù)的圖像有什么區(qū)別嗎？對稱性、開口方向、頂點(diǎn)坐標(biāo)、增減性等）。這些都是后續(xù)學(xué)習(xí)中重要的研究方法。

四、結(jié)語

教師要有效利用一切教學(xué)資源，更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，為學(xué)生設(shè)計出自主探究的學(xué)習(xí)課堂，有效發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。