談話(huà)促進(jìn)慢熱型孩子語(yǔ)言發(fā)展的指導(dǎo)策略

景天軍

【課題】本文系市級(jí)立項(xiàng)課題《利用對(duì)話(huà)促進(jìn)慢熱型兒童語(yǔ)言發(fā)展的方法研究》（WW[2018]GH077）的研究論文。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G613.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）32-0244-01

《8—16歲學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：語(yǔ)言是交流和思維的工具。學(xué)生期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。而日常交談具有自發(fā)性、隨機(jī)性和較強(qiáng)的針對(duì)性，因此教師要善于運(yùn)用以下指導(dǎo)策略來(lái)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。

一、把握契機(jī)，進(jìn)行隨機(jī)性談話(huà)

1.各類(lèi)活動(dòng)中的隨機(jī)性談話(huà)

早晨入校時(shí)，特別是來(lái)園較早的學(xué)生，家長(zhǎng)走后，學(xué)生又沒(méi)有多少同伴，難免有些不適，這時(shí)教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)早上是怎么來(lái)上學(xué)校的，早餐都吃了些什么，以及最喜歡吃的早餐等等；學(xué)生在晨間活動(dòng)時(shí)，還可以讓不想運(yùn)動(dòng)和身體有些不適的孩子相互說(shuō)說(shuō)路上看到的事情，講講晚上看過(guò)的電視或聽(tīng)到的故事，或者去逛了哪兒，有哪些見(jiàn)聞。

在點(diǎn)心或午餐時(shí)，教師可向?qū)W生介紹食物的名稱(chēng)，吃完后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)食物的味道，食物的顏色、形狀等；在游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)玩具的名稱(chēng)，游戲的玩法，鼓勵(lì)他們用語(yǔ)言來(lái)解決出現(xiàn)的意見(jiàn)和分歧。

散步時(shí)啟發(fā)學(xué)生講述觀察到的事物和現(xiàn)象。如春天講講園內(nèi)盛開(kāi)的紫色的玉蘭花、黃色迎春花、粉色櫻桃花、淡黃的柿子花、火紅的石榴花；秋天談?wù)劤墒斓氖磷?、白果、像扇子一樣的銀杏葉、火紅的楓葉。

這種司空見(jiàn)慣的日?；顒?dòng)，給學(xué)生提供了活生生的語(yǔ)言情境，久而久之，學(xué)生的語(yǔ)言能力便不斷地提高。

2.熱門(mén)話(huà)題中的隨機(jī)性談話(huà)

教師要善于挖掘?qū)W生感興趣的熱門(mén)話(huà)題：如每一周的趣事，雙休日的見(jiàn)聞；重大節(jié)日以及在節(jié)日里游玩的景點(diǎn)，吃過(guò)的美食；在上午點(diǎn)名時(shí)，對(duì)沒(méi)來(lái)的學(xué)生進(jìn)行一些缺席原因的猜測(cè)；在點(diǎn)心或午餐遲遲未送到的情況下，進(jìn)行一些遲到原因猜測(cè)；如遇天氣突然變化，就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)天氣，如雪的顏色，雪像什么，雪花是幾瓣的。

我們班來(lái)了一位中法混血兒交流，學(xué)生對(duì)她雪白的皮膚、金黃色的頭發(fā)、流利的英語(yǔ)、漂亮的服飾都產(chǎn)生了濃厚的興趣，可讓學(xué)生在一起交流，聽(tīng)聽(tīng)混血兒在國(guó)外生活的介紹，和她學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的英文單詞，英文歌曲等。

學(xué)生在觀察、議論、想象中及時(shí)地用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，教師再給予適時(shí)的點(diǎn)撥，這就很好地發(fā)展了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.語(yǔ)言指令中的隨機(jī)性談話(huà)

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只需一句話(huà)，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！睂W(xué)生日常生活的組織離不開(kāi)生活常規(guī)的建立，教師應(yīng)在幫助學(xué)生建立生活常規(guī)的過(guò)程中，提高學(xué)生理解語(yǔ)言并按言語(yǔ)指令行動(dòng)的能力。如每天早上，來(lái)得早的學(xué)生會(huì)在教師的要求下幫助全班孩子放好小茶杯，和老師一起把活動(dòng)室的桌椅靠邊放，騰出室內(nèi)晨間鍛煉的場(chǎng)地。

學(xué)生在餐點(diǎn)環(huán)節(jié)時(shí)，要先入廁、洗手、倒水、再進(jìn)餐；進(jìn)餐時(shí)要保持安靜、桌面的清潔、盡量吃完自己的飯菜，不挑食；吃完后，把餐具放進(jìn)指定的桶內(nèi)，再去洗手、洗臉、漱口。游戲環(huán)節(jié)，要求學(xué)生遵守游戲規(guī)則，并和同伴商量著去解決一些矛盾和問(wèn)題，游戲結(jié)束后，要求學(xué)生去收拾和整理玩具和各類(lèi)材料。

午睡時(shí)，要求學(xué)生安靜地入睡，把自己的衣服、鞋子放在指定的地方，頭不能蒙在被子里睡覺(jué)，午睡實(shí)在困難的學(xué)生，要求他不能和旁邊的同伴說(shuō)話(huà)；午睡起床，要求學(xué)生疊好自己的小被子，然后在活動(dòng)室喝水、吃點(diǎn)心、聽(tīng)故事。

這種指令性語(yǔ)言與相應(yīng)的行為訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行互動(dòng)性談話(huà)

人際交往必然伴隨著一定的情境和交際雙方的互動(dòng)，教師要因時(shí)、因人制宜，努力創(chuàng)設(shè)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與群體之間的互動(dòng)的情境，以激發(fā)學(xué)生交談的欲望。

1.師幼交流中的互動(dòng)性談話(huà)

《8—16歲學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持學(xué)生與成人、同伴交流，讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極的回應(yīng)。因此，教師與學(xué)生一定要建立在民主平等的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生感受到是在隨意、自然地與老師聊天，不能形成“教師總是說(shuō)，孩子總是聽(tīng)”的局面。談話(huà)的雙方，不能只是擔(dān)任其中的一方，而要時(shí)時(shí)變換角色，有聽(tīng)有說(shuō)。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“孩子每天都在親身地感受教師的行為舉止，并在他們的心靈深處做出最細(xì)膩的情感反應(yīng)。”教師與學(xué)生的交談應(yīng)是一種溫馨的、親子式的交談。尤其是當(dāng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)起談話(huà)時(shí)，教師更應(yīng)傾注極大的熱情，傾聽(tīng)學(xué)生的談話(huà)，切不可冷漠對(duì)待學(xué)生，破壞學(xué)生說(shuō)話(huà)的愿望。和學(xué)生講話(huà)時(shí)，成人自身的語(yǔ)言要清楚、簡(jiǎn)潔，要耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的講話(huà)，等他講完了再表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.教學(xué)交流中的互動(dòng)性談話(huà)

學(xué)生與學(xué)生之間的交流，有利于學(xué)生主動(dòng)地創(chuàng)造和調(diào)整自己的語(yǔ)言，促進(jìn)語(yǔ)言的共同提高。當(dāng)學(xué)生因?yàn)榧庇诒磉_(dá)而說(shuō)不清楚的時(shí)候，教師不能隨意打斷學(xué)生之間的談話(huà)，要耐心地傾聽(tīng)，給予必要的補(bǔ)充，幫助他理清思路并清晰地說(shuō)出來(lái)。

如小玉與小金之間因?yàn)橥煌婢叨l(fā)生爭(zhēng)搶時(shí)，教師不能一語(yǔ)定案，應(yīng)該讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言技巧來(lái)協(xié)調(diào)解決實(shí)際問(wèn)題，他們?cè)谕{、警告、協(xié)商、誘惑等多種語(yǔ)言的表達(dá)下，不斷調(diào)整自己的語(yǔ)言，調(diào)整對(duì)方的行為，以達(dá)到自己的目的。

3.群體交流中的互動(dòng)性談話(huà)

布魯納等人經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)：“當(dāng)學(xué)生在3人或4人的小組中，無(wú)論有或沒(méi)有成人的情況下，談話(huà)最容易出現(xiàn)，在周?chē)榫爸谐霈F(xiàn)某些有趣的事的時(shí)候，孩子可加入到談話(huà)中?！?/p>

當(dāng)學(xué)生在一日活動(dòng)的過(guò)渡環(huán)節(jié)中，三五成群，自由結(jié)伴，天南地北，海闊天空地在聊天時(shí)，教師切勿為了活動(dòng)室的安靜而阻撓學(xué)生的交談。因?yàn)閷W(xué)生在與同伴的不斷相互作用中修正和完善了自己的語(yǔ)言。

日常生活中，教師可采用小組與小組互動(dòng)的方式，組織學(xué)生進(jìn)行某一話(huà)題的討論或辯論。學(xué)生在辯論中，就會(huì)集中注意力地傾聽(tīng)對(duì)方的發(fā)言，及時(shí)應(yīng)答，充分感受辯論帶來(lái)的樂(lè)趣，使他們?cè)诮煌Z(yǔ)言建構(gòu)中更多地受益。

三、觀察分析，進(jìn)行針對(duì)性談話(huà)

在日常交往的自然情景中，學(xué)生的言語(yǔ)水平和言語(yǔ)交往能力是各不相同的，教師要根據(jù)不同情況，因材施教，做好個(gè)別指導(dǎo)。

如豪豪的語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，教師要提出略高的要求，使之在語(yǔ)言發(fā)展上“更上一層樓”。讓他在晨間談話(huà)時(shí)給大家講講故事，或進(jìn)行一些詩(shī)歌的朗誦，對(duì)于他有時(shí)出現(xiàn)的用詞不當(dāng)，教師要及時(shí)糾正，以便提高他們的口語(yǔ)表達(dá)水平。

對(duì)于像小宇那樣的不愛(ài)說(shuō)話(huà)的學(xué)生，教師要主動(dòng)地親近他，有意識(shí)地與他交談，鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)話(huà)，讓他們有談話(huà)的興趣和信心。

對(duì)于像晨晨那樣有語(yǔ)言障礙的學(xué)生，教師不能操之過(guò)急，也不可聽(tīng)之任之，而要細(xì)心地觀察，找出問(wèn)題，分析原因，從而耐心地、有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，以免錯(cuò)過(guò)關(guān)鍵期后造成學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的終身問(wèn)題。

總之，學(xué)生的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，提高他們對(duì)語(yǔ)言的敏感程度，從而使他們的思維更加積極，表述內(nèi)容更加豐富，語(yǔ)言表達(dá)更加流暢，并讓他們體會(huì)到語(yǔ)言交往帶來(lái)的樂(lè)趣。